Автоматизация звука р: советы при проведении

Автоматизация звука Р: советы при проведении

С той поры как ребенок научится верно произносить звук, необходимо начинать его автоматизацию. Для этого существуют различные упражнения, которые можно делать как с логопедом, так и с родителями в домашних условиях. Автоматизация звука «Р» — важная составляющая речевого развития для верного произношения.

Что это такое?

Автоматизация звука «Р» в словах – это такой процесс, который позволяет выработать стойкий навык верного произношения звука в дальнейшем общении. Ведь мало просто поставить воспроизведение, нужно еще его хорошенько закрепить, потому что в памяти ребенка может оставаться привычка говорить неправильно.

При проведении занятий следует придерживаться следующих советов:

  • Приступать к закреплению необходимо только тогда, когда дети научатся произносить звуки должным образом, причем делают это всегда, при неоднократном повторении.
  • Перед занятиями важно подготовить мышцы речевого аппарата. Сделать это можно с помощью артикуляционной гимнастики.
  • Не стоит в одно время автоматизировать звуки, которые ребенок путает, к примеру, звуки «Р» и «Л».
  • Упражнения для автоматизации звука должны выполняться в такой последовательности, при которой занятия усложняются постепенно. Сначала делается простое упражнение, потом посложнее, затем еще труднее и так до самого сложного.
  • Необходимо обязательно заинтересовать ребенка. Для этого занятия можно проводить в виде игры.
  • Заниматься нужно регулярно, оптимальным вариантом будет одна тренировка продолжительностью в 20 минут каждый день.

Для автоматизации звука «Р» применяют упражнения в словах, предложениях и стихах, в которых эта буква встречается множество раз. При неправильном воспроизведении звука в текстах надо попросить ребенка повторить упражнение. При этом нужно обязательно хвалить его, говоря о том, что у него уже все получается и, если он и дальше будет так заниматься, то сможет выговорить букву без труда.

Нельзя ругать детей, если что-то не выходит. Ведь от привычки дефектного произношения, как и от любой другой, очень нелегко отвыкнуть. Поэтому им необходима поддержка родителей.

Артикуляционная гимнастика перед занятиями

Автоматизация звука «Р» в словах начинается с подготовки мышц речевого аппарата. Для этого широко применяется артикуляционная гимнастика. Предварительно разогретые мышцы помогают быстрее и успешнее справиться с неверным произношением.

  • Первое упражнение называется «Непослушный язычок». Для его выполнения следует улыбнуться, открыв рот, язык расположить на нижней губе, немного прикусывая его зубами. В таком положении нужно произнести: «пя-пя-пя» на протяжении 10 секунд.
  • Второе занятие «Лопатка». Оно делается таким образом: нужно открыть ротик, улыбаясь, широкий язычок положить на нижнюю губу и зафиксировать это состояние на 5 секунд. Выполнить понадобится 3 раза.
  • Третьим хорошим упражнением является «Индюшонок». Ребенку понадобится открыть рот, улыбнуться и двигать широким передним краем язычка по верхней губе вперед-назад. При этом нельзя отрываться от губы, а кончик немного загнуть вверх. Начать занятие следует медленно, а затем постепенно увеличивать скорость движений.

Занятия для закрепления в слогах и словах

Автоматизация звука «Р в слогах и словах, предложениях и текстах начинается с самого простого, затем задания усложняются. Для более точного построения комплекса можно обратиться за консультацией к логопеду.

Таким образом, начало занятий – это закрепление звука с помощью слогов. Можно сделать это в виде игры «Повторюшки», что поможет сильнее заинтересовать ребенка. Для этого необходимо сказать следующее: «Малыш, а ты знаешь повторюшек? Это такие интересные человечки, которым очень нравится все повторять! Давай тоже сыграем в повторюшек?!

И как только ребенок согласится, можно начать произносить самые разнообразные слоги, начиная с простых: ра-ру-ры, ро-ре-ра. Разрешается воспроизводить их с разной интонацией и высотой голоса. Ребенок с удовольствием будет повторять за родителями. После простых слогов можно переходит к сложным, к примеру, бра, дро, вру, сре, трю, дри и так далее.

Также можно проговаривать слога и слова с буквой «Р» с помощью чистоговорок. Они составлены таким образом, чтобы дети могли закончить предложения самостоятельно. Кроме автоматизации звуков в предложениях, это еще помогает развить словарный запас и мыслительную деятельность ребенка.

  • Ры-ры-ры. В облака летят… (шары)
  • Ра-ра-ра. Продолжается… (игра)
  • Ру-ру-ру. Бью рукою по… (шару)
  • Ро-ро-ро. Шар упал в… (ведро)
  • Ра-ра-ра. Вот высокая… (гора)
  • Ру-ру-ру. Собирайте… (детвору)
  • Ры-ры-ры. Мы спускаемся с… (горы)
  • Ра-ра-ра. Очень рада… (детвора)
  • Ра-ра-ра. Вот большущая… (нора)
  • Ры-ры-ры. Лиса с лисенком у… (норы)
  • Ру-ру-ру. Лисичка залезла в… (нору)
  • Ру-ру-ру. Мы забрались на …(гору)
  • Ру-ру-ру. А я грибочков … (наберу)
  • Ра-ра-ра. Были мы в гостях… (вчера)
  • Ра-ра-ра. Какая прекрасная… (игра)

Помимо этого можно просто повторять слова, в которых содержится буква «Р»: гора, нора, пара, гитара, жара, пора, перо, утро, ядро, ведро. Потом нужна автоматизация звука «Р» в словосочетаниях. Для этого необходимо проговаривать например: старое ведро, хороший хор, родной брат, горячий борщ, красный самовар, красивый узор, третий номер.

Сначала можно выбрать словосочетания, где расположена «Р» в начале слова, а потом и в других его частях.

Закрепление в игровой форме

Все же лучше всего, если автоматизация звука «Р» в словах проводилась в виде игр. Это максимально завлечет ребенка и, он даже не заметит, как пройдет время и произношение закрепится до автоматизма.

Первое игровое упражнение «Что поменялось?»

Для проведения игры понадобится подготовить разные карточки, на которых находятся изображения, имеющие в своем названии букву «Р». Затем разложить 3 карточки и спросить малыша о том, что на них нарисовано. Если ребенок неверно произнесет звук, то нужно повторить еще раз. Ведь основная задача занятия – это не развлечение, а автоматизация звука «Р» в словах и словосочетаниях.

Итак, понадобится закрыть карточки чем-нибудь и заменить одну. Потом открыть их и спросить у малыша, какой рисунок появился и как он называется. Как только кроха правильно произнесет слово, можно переходить к другим картинкам и повторить игру.

Если ребенок будет с легкостью запоминать 3 картинки, тогда необходимо увеличивать их количество, но не более чем до 8 штук.

Второе игровое занятие «Запомни порядок»

Для следующего занятия также можно использовать эти же картинки. Потребуется разложить их в ряд, достаточно 5 штук. Дать ребенку посмотреть и запомнить их. Затем попросить его отвернуться и назвать все картинки в том порядке, в котором они находятся.

В случае ошибки необходимо дать еще шанс и повторить упражнение. При правильном выполнении задания и произношении названий картинок нужно поменять карточки.

Третье игровое упражнение «Вспомни больше всего слов?»

В такую игру можно играть в любом месте, будь то дом, поездка в автобусе или прогулка на свежем воздухе. Необходимо просто соревноваться в том, кто знает больше слов со звуком «Р».

Таких слов довольно много и встречаются они на каждом шагу. Стоит выйти на улицу, как сразу можно назвать двор, крыльцо, дерево, дверь, дорога, трава и так далее!

Стихи как способ автоматизации

Рекомендуется применять для автоматизации звука «Р» и стихотворения. Конечно же, подбирать их необходимо таким образом, чтобы в них было множество слов с нужной буквой. Можно совместно с детьми попробовать сочинить собственное произведение, это будет намного увлекательнее.

Желательно заучивать стихотворения наизусть. Важно при этом наблюдать, чтобы произношение было правильным. Если малыш сделает ошибку, то надо попросить его рассказать произведение снова.

Для занятий с ребенком можно выбрать такие стихотворения:

Пропала буква Р. Где? В театре, например. А может мы ее вчера Забрать забыли со двора? Потеряли в гастрономе, Не нашли за дверью в доме? Или спрятали, проверьте В этом беленьком конверте? Может, милиционер Подскажет нам, где буква Р? Но закричала громко Даша: — Нашлась буковка наша! Посмотрите, как просто это:

Рыба! Рак! Река! Ракета!

Четверо друзей дружно дрались, Кондрат и Трофим помогать им взялись, Драка закончилась, тройка смеется:

«Дружными быть не всегда удается!»

Я умею на кроватке Простыню расправить гладко И у смятой подушки

Кулачком задвинуть ушки.

Я сегодня утром рано Умывался из-под крана! Я теперь и сам умею

Вымыть и лицо и шею.

Утром радио вещало И прогноз передавало: У окраин Ленинграда Ждите грома, ветра, града, И бурана ждите!.. Впрочем,

Наш прогноз еще не точен!..

Веселые, проворные Из теплых стран в апреле Грачи, от солнца черные,

К нам в городок прилетели.

На крейсере «Варяг» Кудрявый был моряк. Моряк привык к порядку —

Моряк любил зарядку!

Барабанщик сильно занят. Барабанщик барабанит. Тарара, тарара,

Нам гулять идти пора!

Автоматизация звука «Р» в словах и стихах помогает ребенку развить память, речевую деятельность в целом, мышление, повысить свой словарный запас. Поэтому родители больше всего предпочитают именно произведения в стихотворной форме для развивающих занятий.

Таким образом, автоматизация звука «Р» в словах является закреплением звука, произношение которого уже поставлено.

Она начинается с артикуляционной гимнастики, а продолжается различными упражнениями на закрепление в слогах, словах и предложениях.

Для того чтобы, вызвать интерес детей к занятиям, следует проводить их в форме игр. Ведь только при желании ребенка можно добиться хороших результатов.

Источник: https://VseoRechi.ru/razvitie-rechi/deti/avtomatizatsiya-zvuka-r.html

Секреты успешной автоматизации звуков

Ура! Вот и звук родился!

Ребёнок научился изолированно произносить звук, а значит можно и нужно переходить к следующему этапу — автоматизации звука, то есть к обучению ребёнка правильному произношению поставленного звука в связной речи.

На отдельном произношении звуков не следует задерживаться долго, поскольку наша речь представляет собой поток непрерывных изменений, и движения губ и языка при произнесении согласных не являются стандартными, а зависят от того, в составе какого комплекса движений (то есть в каких звукосочетаниях) он и осуществляются. Этим и определяется важность возможно более быстрого включения вновь воспитываемого звука в наиболее типичных для него звукосочетаниях.

Произношение звуков нужно обязательно закрепить в речи ребёнка. Иначе в повседневной речи он по-прежнему будет произносить свой старый звук. А ещё правильнее провести дифференциацию с раннее произносимым, даже искажённым звуком (например научиться отличать правильный звук «Р» от горлового произношения звука). Дети привыкают к «старому» звуку не только артикуляционно, но и на слух.

Автоматизировать и дифференцировать звуки можно одновременно!

Однако не надо впадать и в другую крайность — переходить к этапу автоматизации преждевременно, то есть до получения правильного изолированного звучания звука.

Часто на практике встречаются случаи, когда овладев правильным произношением звуков, их не употребляют в своей самостоятельной речи или имеют «кабинетную речь» (только в кабинете у логопеда говорят правильно).

Помощь со стороны родителей, воспитателей на этом этапе просто незаменима. Необходим полный контроль всей речи ребёнка в обычных жизненных ситуациях.

Неправильно произносимый звук нужно каждый раз поправлять. Именно этим и будет обеспечена полная автоматизация звуков, причём в самый короткий срок, чтобы избавить родителей от необходимости водить к логопеду. Ведь по мере взросления привычка говорить закрепляется и может иметь природу второй привычки.

Начинать лучше заниматься постановкой, а потом и автоматизацией звуков не позднее 5 лет, чтобы у ребёнка не вырабатывался «стаж неправильной речи».

Но нужно и учитывать звуковую культуру в каждом возрасте ребёнка. Звуки «приходят» к ребёнку поэтапо. В каждом возрастном периоде ожидаем определённые звуки.

Появление звуков в речи:

  • 3-4 года — свистящие звуки «с» «сь», «з»,»зь», «ц»
  • 4-5 лет — шипящие звуки «ш»,»ж» «ч» «щ».
  • 5-6 лет — сонорные звуки «л», «ль», «р», «рь».

Можно оценить как идёт развитие речи в каждом возрастном периоде.

Если ребёнок отстаёт в развитии звукопроизношения, можно принимать соответствующие меры — начать заниматься в непринуждённой для ребёнка форме, в игре!

Этапы автоматизации звуков

Большинство логопедов знают из практики, каким длительным и утомительным бывает процесс автоматизации звуков у детей. Сколько нужно труда, терпения, каким разнообразным должен быть речевой материал, чтобы увлечь детей, повысить интерес к логопедическим занятиям.

Читайте также:  Как расширить словарный запас?

Закрепление звука происходит поэтапно:

  1. Закрепление в слогах.
  2. Закрепление в словах.
  3. Закрепление во фразах, предложениях.
  4. Закрепление в повседневной речи ребёнка.

Приемы успешной автоматизации звуков

Закрепление звука даёт боле высокую ступень автоматизации, связанную с отвлечением от произношения на следующие раздражители:

— «Зрительный» (для разгрузки аудиоканала ребёнка используем картинки, схемы, предметы, мнемотаблицы, игрушки, алгоритмы, таблицы.…)

— «Тактильно-мышечный» ( используем ощущение через пальчики наших рук через письмо, моделирование буквы, пальчиковые игры в сочетании со стихами, стихи в сочетании с движениями общей моторики и координации движений.

— «Биоэнергопластика» (произнесение словесного материала с использованием движений обеих рук одновременно)

— «Театральный» (интонирование слогов, слов, фраз — произносим с удивлением, вопросительно, стесняясь, с грустью, с восклицанием….)

— «Приём закрытые глаза» (произносим словесный материал с закрытыми глазами, концентрируя своё внимание на артикуляции, на фонематическом слухе. Можно произносить материал ребёнку в тот момент, когда он закрывает глаза).

— «Максимальное привлечение анализаторов к автоматизации звуков». Ни для кого не секрет, что чем больше анализаторов участвует в процессе обучения, коррекции, тем успешней будет результат. Ребёнок видит, слышит, чувствует, осязает…

Самый главный секрет автоматизации звуков – это позитивные эмоции и неподдельный интерес к занятиям у взрослого и ребёнка!

А когда есть интерес, появляется огромное желание добиться результата, который не заставит себя ждать!

Старостина Марина Александровна, учитель-логопед,МБДОУ №30, г. Чусовой

(7 понравилось, средний балл: 4,86 из 5)
 Loading …

Источник: http://LogoPortal.ru/sekretyi-avtomatizatsii-zvukov/.html

Фадеева Ю.М. Методические рекомендации по проведению логопедического занятия «Автоматизация звука Р»


Фадеева Юлия Михайловна,

учитель-логопед

ГБОУ г. Москвы «Школа № 922»,

Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Правильная, хорошо развитая речь ребенка – это один из основных показателей его успешного обучения в школе. К сожалению, как показывает опыт работы, все больше детей приходят в первый класс с нарушенным звукопроизношением. Зачастую поставленные звуки не автоматизированы и не введены в речь ребенка.

Основная задача логопеда в школе – это своевременное выявление и предупреждение нарушений письменной речи, а также устранение специфических ошибок и недопущение их перехода на дальнейшее обучение.

Важно понимать, что для овладения письмом и чтением имеет значение степень сформированности всех сторон речи ребенка, поэтому работа по коррекции звукопроизношения у детей является важнейшим звеном в системе логопедической работы в школе.

Наиболее часто встречающееся у младших школьников нарушение звукопроизношения – ротацизм, поскольку звуки «р-рь» сложны по образованию и требуют достаточно долгого периода постановки, автоматизации и дифференциации. Отсутствие или замена этих звуков искажает письменную и устную речь ребенка.

В своей работе я часто сталкиваюсь с тем, что родители считают незначительным такое нарушение звукопроизношения и не обращаются к специалисту для своевременной коррекции, ждут, что с возрастом «все само исправится».

Также наблюдаю и другую крайность – родители (бабушки, дедушки) самостоятельно занимаются «постановкой звука», зачастую закрепляя дефектное произношение, не автоматизируя и не дифференцируя звуки.

Значительные трудности испытывают родители и при выполнении домашних заданий, которые дает учитель-логопед на автоматизацию уже поставленного звука «р», – не соблюдают последовательность в работе, обращаются к слишком сложному речевому материалу, не учитывают психические особенности ребенка, что зачастую приводит к переутомлению и негативному отношению ребенка к логопедическим занятиям.

В своей работе по автоматизации звука «р» я придерживаюсь принципа «от простого к сложному», тщательно подхожу к отбору речевого материала для занятий и домашних заданий, последовательно и тщательно отрабатываю с детьми каждый этап.

Коррекционные занятия я провожу как индивидуально, так и с подгруппой детей (2–4 человека). При этом очень важно заинтересовать, увлечь ребят на занятии, используя игровые и сюрпризные моменты, создать благоприятную и эмоционально комфортную обстановку.

Обязательно отмечаю успехи детей (даже самые незначительные), хвалю за старание и активность.

Цели:

– развитие фонематического слуха;

– закрепление навыков фонематического анализа;

– автоматизация твердого звука «р» в открытых слогах;

– закрепление навыка звуко-буквенного анализа и синтеза;

– развитие высших психических функций и навыков самоконтроля.

Оборудование:

Зеркало, доска, предметные картинки (корова, слон, лошадь, волк, зебра, коза, комар, рысь), карточки-игры: «вертолет», «грузовик», «корабль», игрушечный кораблик, схемы для звукового анализа – «домики», карточки- буквы, карточки – символы упражнений артикуляционной гимнастики, мяч, фломастеры, веревочки, «рыбки-слоги», «удочки-слоги», карточки-ребусы, игрушка Буратино.

Основная часть

1. Организационный момент

Логопед предлагает детям отгадать загадки, выбрать картинки-отгадкии расположить их на доске в соответствии с инструкцией:

– в верхнем правом углу;

– в нижнем левом углу;

– в нижнем правом углу;

– в верхнем левом углу.

Загадки:

«Лесники ее котят взять домой не захотят,

Ей не скажешь: «киска, брысь!» Потому, что это …»  

(Рысь)

«Среди двора стоит копна: спереди вилы, а сзади – метла».

(Корова)

«Кто зимой холодной бродит злой, голодный?»

(Волк)

«Разрисована лошадка, словно школьная тетрадка».

(Зебра)

2. Сообщение темы занятия

Логопед предлагает детям найти «лишнюю» картинку, среди выставленных на доске, и объяснить свой выбор.

– Лишняя картинка – «волк» потому, что в этом слове нет звука «р», а в словах корова, зебра, рысь этот звук есть.

Логопед: «Сегодня мы продолжим учиться произносить твердый звук -р-, а также слоги и слова с этим звуком».

3. Развитие фонематического восприятия

Логопед дает задание:

– хлопнуть в ладоши 1 раз, когда дети  услышат звук «р»:

а,  у,  р,  ш,  р,  з,  р, л,  щ,  а, о,  р,  ж,  р,  з, с, р, ы, и, р

– хлопнуть 2 раза, когда услышат слог со звуком «р»:

ва,  ра, по, ку, ру, ма, лы, ры, фо, зы,  ры, ро, то, сы, ру

– хлопнуть 3 раза, если в слове есть звук «р»:

лампа, рама, салют, замок, радуга, стол, коробка, шапка,

рыбак, корыто, маска, белка, робот, сапоги, подарок, кенгуру.

Игра «Найди домик»

Логопед предлагает детям выбрать из предложенных картинок только те, в названии которых есть звук «р» и найти для них «домики» (по месту расположения звука «р» в словах – начало, середина, конец слова).

Дети выбирают картинки:

ручка, помидор, сыр, мухомор, барабан, зебра, карандаш, ромашка, рыба

ирасполагают их под соответствующими схемами.

4. Артикуляционная гимнастика

1) Логопед предлагает детям вспомнить, какие упражнения помогали им учиться произносить звук «р».

Дети выбирают среди карточек-символов подходящие:

«заборчик», «чашечка», «грибочек», «качели», «барабан», «маляр», «болтушка», «фокус»

2) Выполнение перед зеркалом упражнений артикуляционной гимнастики:

– статических – «заборчик», «чашечка», «иголочка», «грибочек»;

– динамических – «лошадка», «качели», «маляр», «болтушка», «почистим зубки»;

– упражнения по формированию резкого направленного выдоха – «фокус», «ветерок».

5. Автоматизация звука «р»

1) Логопед уточняет характеристику твердого звука «р» и его артикуляцию:

– губы в улыбке;

– рот открыт;

– язык поднят за верхние зубы;

– воздушная струя – сильная, направленная на кончик языка;

– звук твердый.

2) Автоматизация навыка произношения звука «р» изолированно (с опорой на кинестетический анализатор).

Логопед предлагает детям произносить звук «р» используя картинки-игры:

«ГРУЗОВИК»

Логопед: Грузовик огромный, труженик большой, грузы многотонные возит день-деньской.

– Покажите, по каким дорожкам проехал грузовик.

(Ребенок произносит длительно звук «р», проводя пальчиком по шероховатым поверхностям дорожек.)

«ВЕРТОЛЕТ»

Логопед: Отправляется в полет винтокрылый вертолет!

Ни разгона, ни разбега,

Раскрутили винт – и в небо!

– Давайте поможем пилоту завести вертолет.

(Ребенок поизносит длительно звук «р» и обводит пальчиком круги и спирали, рисует спирали фломастером самостоятельно.)

«КОРАБЛЬ»

Логопед: Вот плывет корабль старинный

С парусами, с мачтой длинной,

У штурвала – рулевой,

Ветер дует за кормой.

– Покажите, как кораблик поднимается и опускается на волнах.

(Ребенок произносит звук «р» громко и тихо двигая игрушечный кораблик вверх и вниз по «волнам».)

3) Автоматизация навыка произношения звука «р» в прямых открытых слогах.

Дети проговаривают слоги перед зеркалом:

– ра-ра-ра   ры-ры-ры   ра-ру-ры-ро;

– ро-ро-ро   ру-ру-ру   ро-ры-ру-ра.

– с выделением ударного слога:

ра-ра-ра   ро-ро-ро   ры-ры-ры   ру-ру-ру;

– ра-ра-ра   ро-ро-ро   ры-ры-ры   ру-ру-ру;

– ра-ра-ра   ро-ро-ро   ры-ры-ры   ру-ру-ру.

6. Динамическая пауза

Игра с мячом «Доскажи словечко»

Логопед бросает детям мяч и называет начало слова, возвращая мяч, ребенок заканчивает слово, добавляя нужный слог: ра, ро, ры, ру.

«Вот слова со слогом «ра»: ко – ра, жа – ра, но – ра, иг – ра.

«Вот слова со слогом «ры»: ку – ры, го – ры, топо – ры, кома – ры.

«Вот слова со слогом «ро»: вед – ро, мет – ро, пе – ро, доб – ро.

«Вот слова со слогом «ру»: кенгу – ру.

«Мы закончили игру!»

7. Чтение и составление слов со звуком «р»

Игра «Рыболов»

Логопед предлагает детям карточки – «рыбки» на которых написаны слоги: ко, но, вед, кону, ку, пе, ша, Ве, забо, мет, дво, жа, Ю, Пье,кома, топо.

– Эта рыбка не простая.

К тебе в руки попадая,

Говорит она: «читай, слоги верно называй!»

У ребенка три удочки со слогами «РА», «РО» «РЫ».

Выбрав подходящую удочку, ребенок «ловит» рыбку-слог и читает получившееся слово:

– кора, нора, Вера, жара, Юра, конура;

– перо, ведро, метро, Пьеро;

– норы, куры, шары, заборы, комары, топоры.

Игра «Найди ошибку»

Логопед предлагает детям помочь Буратино, который неправильно составил предложения. Ребята исправляют ошибки, четко проговаривая слова с изучаемым звуком.

– Коробка лежит в макаронах. (Макароны лежат в коробке.)

– Рыба удит рыбака. (Рыбак удит рыбу.)

– У карандаша новая Вера. (У Веры новый карандаш.)

– По коровам идет дорога. (По дороге идут коровы.)

– Розы поливают Томару. (Томара поливает розы.)

– Борабан играет на Роме. (Рома играет на барабане.)

9. Развитие логического мышления

Буратино благодарит ребят за помощь и дарит им  билеты в сказочный театр, но чтобы туда попасть, ребятам нужно разгадать ребусы на билетах.

Дети выполняют задание и составляют предложения с получившимися словами (воробей, карандаш, ворона).

Фотография 1

10. Итог занятия, рефлексия

Логопед уточняет, какой звук дети учились произносить на занятии, какие слова с изучаемым звуком они запомнили, что получалось на занятии, а что вызывало затруднения.

Список литературы:

1. Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте. М.: Просвещение, 1991.

2. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 1991.

3. Лопухина М.С. Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи. М.: Аквариум, 1995.

4. Мазанова Е.В. Коррекция акустической дисграфии. М.: ГНОМ и Д, 2007.

5. Соколовская С.М. Развивающее обучение. Словарь в ребусах (для 1–3 классов). М.: Интерпракс, 1994.

6. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М.: Просвещение, 1989.

Мнение редакции может не совпадать с мнением авторов.

Источник: http://slovo.mosmetod.ru/component/k2/item/1535-fadeeva-yu-m-metodicheskie-rekomendatsii-po-provedeniyu-logopedicheskogo-zanyatiya-avtomatizatsiya-zvuka-r

Самые распространенные ошибки при автоматизации звуков

Автоматизация звука  – это закрепление правильных движений артикуляционного аппарата для произнесения того или иного звука.

Для того чтобы звук автоматизировать его прежде необходимо научиться произносить изолировано, то есть отдельно от других звуков.

Читайте также:  Как лучше запоминать прочитанное: 5 способов запоминать с первого раза

Поставленный изолированный звук очень хрупкий, так как у ребенка или взрослого произносящего тот или иной звук неправильно сложилась привычка дефектного произношения. Автоматизируя звук в речи, вы избавляетесь от негативного стереотипа и закрепляете новый правильный.

ВАЖНО!!!

Ошибки при автоматизации звуков часто допускают родители, пытающиеся самостоятельно исправить неправильное произношение у своего ребенка10 ошибок и 10 правил автоматизации звуков:

1 ошибка. Звук начинают автоматизировать, когда ребенок произносит его изолировано не четко.

Правило 1: Звук можно начитать автоматизировать только тогда, когда ребенок может произносить его изолировано четко при много кратном повторении.

2 ошибка. Звук автоматизируют без подготовительных упражнений.

Правило 2: Перед выполнением упражнений на автоматизацию звука необходимо выполнить упражнения для правильного артикуляционного уклада или артикуляционную гимнастику. Эти упражнения укрепляют и разогревают речевые мышцы, формируют правильный артикуляционный уклад, делают движения мышц языка, щек и губ точными.

3 ошибка. Автоматизируют несколько звуков, которые ребенок путает в речи.

Правило 3: Нельзя одновременно автоматизировать звуки, которые ребенок путает в речи, а так же звуки принадлежащие к одной группе.Так, как у таких детей нарушен фонематический (речевой) слух. Работу по автоматизации звука у ребенка с нарушенным фонематическим слухом необходимо разделить иначе ребенок постоянно будет пытаться произнести один звук вместо другого.

Нельзя у ребенка с нарушенным фонематическим слухом автоматизировать одновременно:

· звуки из групп шипящих и свистящих (С, З, Ц, Ш, Щ, Ч);

· губно-зубные звуки (В, Ф);

· сонорные звуки (Р, Л);

· заднеязычные звуки (К, Г, Х).

При нарушенном речевом слухе можно автоматизировать одновременно:

· звуки из группы свистящих и звуки из группы заднеязычных;

· звуки из группы шипящих  и звуки из группы сонорных;

· звуки Д, Т и сонорные звуки.

4 ошибка. Звук автоматизируют в словах, скороговорках и предложениях, а так же используются сложные слова (например: трансформатор, эквилибрист).

Правило 4: В работе над автоматизацией звука необходимо придерживаться строгой последовательности, сначала звук автоматизируется в более легких артикуляционных позициях, затем в более сложных.

Последовательность автоматизации звуков:

Автоматизация звука в слогах:

· открытых слогах (ША, ШО, ШУ);

· закрытых слогах (АШ, ОШ, УШ);

· в интервокальной позиции (АША, ОШО, УШУ).

Автоматизация звука в словах:

· в начале слова (шапка, шея);

· в конце слова (камыш, финиш);

· с средине слова (ошибка, машина);

· в словах со стечением согласных (бабушка, матрешка).

Автоматизация звука в предложениях (Малыши шагают в школу).

Автоматизация звука в стихотворениях.

Автоматизация звука в скороговорках.

Автоматизация звука в самостоятельной речи.

5 ошибка. Ребенка просят повторять слова, слоги и предложения без показа артикуляции.

Правило 5: Автоматизировать звук по подражанию.

 В работе над автоматизацией звука, а особенно в самом начале необходимо чтобы ребенок повторял следом за взрослым, и смотрел как ему показывают правильную артикуляцию.

Для того чтобы ребенок научился сам контролировать свое произношение автоматизируйте звук перед зеркалом.  А так же на начальных порах необходимо, утрированно выделять звук (например: Ш-Ш-Ш-Ша, Ш-Ш-Ш-Шапка).

6 ошибка. Звук автоматизируется на одном и том же материале.

Правило 6: Как только ребенок научился справляться с одним видом заданий, необходимо сразу же переходить к другому более  сложному. Особенно никогда не следует долго засиживаться на переходе от изолированного произношения к автоматизации звука. Работа над изолированным произношением не должна превышать 4 занятий.

7 ошибка. Звук автоматизируется при неправильном речевом выдохе.

Правило 7: Перед тем как автоматизировать звук необходимо поставить правильный речевой выдох. При нарушенном речевом выдохе, не какие звуки вы ребенку не автоматизируете. Проверить речевой выдох можно здесь.

8 ошибка. Звук автоматизируют без показа наглядного материала.

Правило 8: Для автоматизации звука использовать наглядность. Чтобы процесс автоматизации звука не был скучной, рутинной работой, показывайте ребенку картинки, используйте разные игровые ситуации, придумывайте сказки, используйте сюжетные картинки, рисуйте и раскрашивайте слова с заданным звуком.

9 ошибка. Звук автоматизируется от времени к времени, периодически.

Правило 9: Как и в любых занятиях для того, чтобы добиться положительного результата, необходима систематичность. Занимайтесь систематично по 15-20 мин ежедневно. Исправляйте произношение ребенка в повседневной жизни и напоминайте ему, что он должен следить за своей речью.

10 ошибка. Звуки в речи автоматизируется, но не проводиться работа над их дифференциацией.

Правило 10: У многих детей нарушен фонематический слух, поэтому работая над автоматизацией звуков необходимо работать над их различением в речи (дифференциацией). У детей с ФФНР не возможно автоматизировать звук не научив его различать среди других звуков.

Игры для автоматизации звуков:

Колокольчик – ребенок называет картинки с автоматизируемым звуком.  Если ребенок произносит слово не правильно – взрослый звенит в колокольчик.

Поезд – ребенок читает сам или произносит за взрослым слоги.

Эхо – ребенок повторяет за взрослым слова, слоги или предложения громко или тихо.

Волшебная веревочка – ребенок наматывает веревочку на пальчик и одновременно без остановки произносит слоги и слова.

Кнопочки – проговаривая слоги или слова с автоматизированным звуком, ребенок одновременно нажимает на нарисованные кнопочки, нарисованные на листе бумаги, сколько нарисовано кнопочек, столько раз нужно повторить.

Шарик – произнося слоги или слова, ребенок перекладывает из одной руки в другую теннисный мячик.

Веселый мяч – произносить слоги и слова под ритм, отбивая мяч об пол, или бросать его друг другу.

Лабиринт – проводя пальчиком по лабиринту, ребенок произносит предложения, чистоговорки, скороговорки.

Узоры – ребенок выкладывает или рисует разные фигурки. Каждая фигурка обозначает слог или слово.

Часы – ребенок проговаривает слог или слово столько раз, сколько показывает стрелка на часах.

Пирамидка – нанизывая колечки пирамидки на стержень, ребенок произносит слоговые ряды или слова.

Бусы – нанизывая бусы на веревочку, ребенок проговаривает слог, слово или предложение. Каждая бусина обозначает отдельный слог или слово.

Палочки или счеты – ребенок проговаривает заданный слог или слово столько раз сколько отложено палочек или косточек на счетах.

Улиточка — ребенок проговаривает слоги, слова, предложения проводя пальчиком по домику улитки.

Большой маленький – ребенок выкладывает поочередно дорожку из больших и маленьких фигурок, одновременно проговаривая слоги или слова. Выкладывая большую фигурку – ребенок говорить громко, выкладывая маленькую – говорит тихо.

Желаем Вам успехов и терпения в обучении вашего ребёнка правильной речи!

Источник: http://govorun33.ru/uncategorized/samye-rasprostranennye-oshibki-pri-avtomatizacii-zvukov/

Автоматизация звука [Р]

Твёрдый согласный звук [Р] окрашен синим цветом (твёрдый согласный). Гласные звуки окрашены красным цветом.

При произнесении слогов нельзя разрывать звукосочетание [ДР]. Звук [Р], отделённый от звука [Д], сразу, без тренировочных упражнений, произнести невозможно, так как звук [Д] является опорой для удержания языка у нёба.

Звук [Р_] произносится длительно (см. артикуляция звука [Р]).

1) Произносить (читать) слоги со звукосочетанием [ДР_]

Образец: адр__, одр__, удр__, ыдр__, эдр__, идр__, едр__, ёдр__, юдр__, ядр__

Образец: др__а, др__о, др__у, др__ы, др__э

2) Произносить (читать) слова со звукосочетанием [ДР_]

Образец: кедр__, др__уг

  • драп
  • друг
  • дрова
  • драка
  • вдруг
  • дрозд
  • друзья
  • дрозды
  • дранка
  • дракон
  • другой
  • драчун
  • дрожать
  • дружина
  • дружный
  • ядро
  • бедро
  • выдра
  • ведро
  • кадры
  • подруга
  • квадрат
  • щедрый
  • бодрость
  • подросток

3) Произносить (читать) слоги со звуком [Р_]

Звук [Р_] произносится длительно (см. артикуляция звука [Р]).

Образец: ар__, ор__, ур__, ыр__, эр__, ир__, ер__, ёр__, юр__, яр__

4) Произносить (читать) слова со звуком [Р] в конце./h3>

Образец: мир__

  • комар
  • загар
  • забор
  • базар
  • бобёр
  • ковёр
  • шахтёр
  • костёр
  • пионер
  • боксёр
  • помидор
  • командир
  • офицер
  • мундир
  • монтёр
  • самовар
  • мухомор
  • пассажир

5) Произносить (читать) слова со звуком [Р] в середине

Образец: пар__та

  • карп
  • парк
  • март
  • борщ
  • корм
  • торт
  • баржа
  • карта
  • парта
  • корка
  • норка
  • зерно
  • бархат
  • фартук
  • зоркий
  • тормоз
  • куртка
  • мастер
  • пятёрка
  • дёргать
  • озёрный
  • форточка
  • дырчатый
  • перчатки

6) Произносить (читать) слоги

Образец: р__а, р__о, р__у, р__ы, р__э

7) Произносить (читать) слова со звуком [Р] в начале

Образец: р__ак

  • роза
  • роща
  • рота
  • рыба
  • рука
  • рысь
  • рынок
  • рукав
  • ручей
  • ружьё
  • рожки
  • рубка
  • радуга
  • родина
  • работа
  • ракета
  • рубаха
  • рыбаки
  • рубанок
  • радость
  • раковина
  • рукавица
  • расчёска
  • равнина

8) Произносить (читать) слова со звуком [Р] в середине

Образец: го-р__а

  • гора
  • нора
  • пора
  • перо
  • фара
  • мера
  • буран
  • гараж
  • парад
  • горох
  • пирог
  • народ
  • баранка
  • коробка
  • барабан
  • муравей
  • пёрышко
  • мундиры
  • макароны
  • кукуруза
  • карандаш
  • пирамида
  • помидоры
  • самовары

9) Произносить (читать) слова со стечением согласных

Образец: б-р-ат

  • брат
  • град
  • гром
  • груз
  • грач
  • враг
  • гранит
  • графин
  • грохот
  • грузди
  • прутик
  • крышка
  • граница
  • крапива
  • пружина
  • хранить
  • храпеть
  • просить
  • красный
  • крупный
  • прыгать
  • брусника
  • красавица
  • тропинка

10) Произносить (читать) слова с двумя звуками [Р]

Образец: р-аз-мер__

  • Простор,
  • разгар,
  • размер,
  • разговор,
  • квартира,
  • мрамор,
  • маршрут,
  • кругозор,
  • проверка,
  • развернуть,
  • разорвать,
  • проворный,
  • сортировать,
  • красноармеец,
  • фарфор,
  • прорубь,
  • оркестр,
  • прорыть,
  • аэродром,
  • дроворуб,
  • литература,
  • шаровары,
  • пробраться,
  • разбирать,
  • раскрывать,
  • разрывать,
  • разворачивать,
  • распороть.

11) Произносить (читать) словосочетания

Образец: Се-р__а-я во-р__о-на

  • Трудная работа.
  • Быстрая ракета.
  • Озорной воробей.
  • Кирпичный гараж.
  • Морская рыба.
  • Ровная дорога.
  • Дорогой подарок.
  • Крупная трата.
  • Царский трон.
  • Раннее утро.
  • Северный ветер.
  • Острый топор.
  • Красный гранат.
  • Ровный пробор.
  • Открытая фрамуга.
  • Чёрный грач.
  • Гром грохочет.
  • Срочный груз.
  • Крутой поворот.
  • Образец:

    • Я работаю поваром.
    • Ты работаешь поваром.
    • Он (она) работает поваром.
    • Мы работаем поварами.
    • Вы работаете поварами.
    • Они работают поварами.
    • Я играю в игру.
    • Я рублю дрова острым топором.
    • Я собираю рыжики в бору.
    • Я рву в огороде стручки гороха.

    13) Произносить (читать) предложения

    Образец: Се-р__гей р__у-бит др__о-ва

    • У Киры на руке шрам.
    • Метро украшено мрамором.
    • Ира рывком открывает фрамугу.
    • Рома работает в гараже шофёром.
    • Тропинка обрывается у оврага.
    • В порту разгружают пароходы.
    • С горы бежит ручей проворный.
    • Чёрная ворона каркает на крыше.
    • Мастеру поручили срочную работу.
    • На рынке продают разные фрукты.
    • В огороде дорожка заросла травой.
    • Зимой мы черпаем воду из проруби.
    • Барабанщик громко барабанит в барабан.
    • Подорожник растёт вдоль дорог и тропинок.
    • Рома, Вера и Юра собирают рыжики в бору.
    • Чёрные грачи ходят по борозде за трактором.
    • Острым топором Рома срубил трухлявую грушу.
    • Вороны, сороки и воробьи живут в городских парках.

    14) Произносить (читать) скороговорки

    • Краб крабу грабли сделал.
    • Трое трубачей трубили в трубы.
    • Проворонила ворона вороненка.
    • У Кондрата куртка коротковата.
    • Привёз Пров Егору во двор дров гору.
    • В тетради Кондрат начертил квадрат.
    • На горе Арарат растет крупный виноград.
    • До города дорога в гору, от города с горы.
    • На чужой сторонушке – рад родной воронушке.
    • Поросята были розовые – от загара стали бронзовые.

    15) Произносить (читать) и пересказывать текст

    Ворона и рак

    Поймала ворона рака. Сидит на вербе над озером, а рака во рту держит. Видит рак, что беда ему грозит. Как ему заставить ворону рот раскрыть?

    Хитрый рак хвалит родителей вороны: «Хорошо я помню твоего отца и мать. Добрые были птицы!»

    Ворона отвечает: «Угу». А рот не раскрывает. Рак продолжает: «Помню твоих братьев и сестер. Хорошие они птицы!»

    — Угу! – второй раз отвечает ворона, а рта не раскрывает.

    Тогда рак стал говорить про саму ворону. «Хорошие они все были. А всё не такие, как ты. Ты лучше их». – «А-га!» — радуется ворона и раскрывает рот. Рак падает в озеро.

    16) Выучить наизусть

    Загадка

    К нам во двор забрался крот, Роет землю у ворот. Тонна в рот земли войдёт,

    Если крот раскроет рот.

Источник: https://www.logopeda.net/avtomatik/r.html

Индивидуальное занятие по автоматизации звука [Р]

Цели занятия:

  1. Продолжать автоматизировать (закреплять) звук [Р]  изолированно, в прямых слогах, в слогах со стечением согласных; в словах с этими слогами; в предложениях.
  2. Развитие артикуляционной моторики через умение чётко выполнять артикуляционные упражнения.
  3. Продолжать учить ребёнка правильно произносить изолированный звук [Р]  через подражания, давать чёткую артикуляцию звука [Р] , давать правильную характеристику звука [Р] .
  4. Развитие фонематического слуха через умение правильно воспроизводить слоговые ряды за логопедом, определять наличие звука [Р]  в словах.
  5. Развитие фонематического анализа через умение находить место звука [Р]  в словах (начало, середина, конец).
  6. Развитие навыка составления предложения по опорным картинкам.
  7. Закрепить знания ребёнка о продуктах, одежде, домашних-диких животных. Закрепить соответствующие обобщающие понятия.
  8. Развитие пространственной ориентировки через практическое употребление простых предлогов: за, перед, между.
  9. Воспитание интереса к занятию.
Читайте также:  Церковное пение: разновидности, советы при обучении

Оборудование:изображение медвежонка с мёдом на машине, индивидуальное зеркало, картинки с изображением паруса, гриба, гармошки, дятла (для артикуляционной гимнастики), изображение моста, картинки сизображением продуктов: баклажаны, лимон, свекла, рыба, горох, помидоры, творога, макароны, шпроты, груши, кефир, сыр, сахар; картинки с изображением одежды: носки, галстук, шуба, сарафан, рубашка, трусы, свитер;картинки с изображением животных: лиса, лев, слон, волк, корова, жираф, рысь, крот, зебра, тигр; кукла Айболит, изображение домика.

 1.     Организационный момент:

-Ваня, посмотри, кто к тебе пришёл в гости.

-Кто это?  (Медвежонок).

С Медвежонком случилась такая история. Он получил письмо от Доктора Айболита. Доктор пишет, что у него в лесу заболели животные и ему срочно нужен мёд. Он попросил Медвежонка, чтобы тот привёс ему немного мёда. Давай поможем Мишке и Доктору Айболиту.

Ваня, в дороге ты должен будешь помогать Медвежонку.

И прежде чем отправиться мы выполним гимнастику для языка.

2. Арикуляционная гимнастика:

-Первое упражнение, которое мы будем выполнять это упражнение

 «Парус». (показываю картинку с изображением паруса, ребёнок сам  называет упражнение)

Упражнение «Парус».

Улыбнуться, широко открыть рот, кончик языка поднять и поставить на бугорки за верхними зубами.  Удерживать язык в таком положении под счёт от 1 до 10.

Лодочка под парусом по реке плывёт,

На прогулку лодочка малышей везёт.

 -Следующее упражнение называется «Гриб». (показ картинки)

Упражнение «Гриб».

 Улыбнуться, открыть рот, приклеить (присосать) язык к нёбу.  Удерживать в таком положении под счёт от 1 до 10.

                           Под берёзой, у дорожки

                                               Гриб растёт на толстой ножке.

                                               Мимо мы пройти не можем,

                                              Гриб в лукошко мы положим.

— Посмотри, какое следующее упражнение? (Гармошка)

Уражнение «Гармошка».

Улыбнуться, широко открыть рот, «присосать» язык к нёбу. Не отпуская язык, сильно отпустить  нижнюю челюсть, закрыть рот и опять широко открыть. Под счёт от1 до 10.

                                                  Ну-ка, рот пошире, крошки.

                                                Поиграем на гармошке!

                                                Язычок не отпускаем,

                                                Только ротик открываем.

                                                Раз, два, три, четыре, пять,

                                                Нам не трудно повторять!

        — И последнее упражнение «Дятел». (показ картинки).

Упражнение «Дятел».

 Улыбнуться, рот открыт, поднять язык вверх. Кончиком языка с силой «ударять» за верхними зубами и произносить: «д-д-д…»

                                               Дятел на стволе сидит,

                                              Клювом по нему стучит.

                                             Стук да стук, стук да стук-

                                              Раздаётся громкий звук.

3.     Изолированное произношение звука:

— Ну а теперь, можно отправляться в дорогу.

— А поедет наш Медвежонок на автомобиле.

-Давай поможем ему завести мотор в машине.

-Давай улыбнись, широко открой рот, подними язык за верхние зубы и  

 произнеси песенку мотора. (Ребёнок изолированно произносит звук [р] ).

— А сейчас произнеси песенку мотора, как будто машина едет близко,  и мы хорошо слышим, как гудит её мотор.(Ребёнок произносит громко звук [Р] ).

— А теперь, произнеси песенку мотора так, как будто машина едет далеко, и мы плохо слышим как гудит её мотор. (Ребёнок тихо произносит звук Р).

     4. Уточнение артикуляции звука Р. Характеристика звука [Р] 

— Посмотри на себя в зеркало, произнеси звук [Р] .

— А теперь расскажи, как ты произносишь звук [Р] ? (Ребёнок рассказывает   артикуляцию звук

Источник: http://PlanetaDetstva.net/vospitatelam/starshaya-gruppa/individualnoe-zanyatie-po-avtomatizacii-zvuka-r.html

автоматизация мягкого звука Р

Ря – ударный слог, начало слова

 Ряд, рябь, ряса, ряска, рябчик, ряженка, ряженный, рядом.

Ря – безударный слог, начало слова

 Рябина.

Ря – ударный слог, середина слова

 Заря, неряха, коряга, заряд, наряд, снаряд, северянка, дворянка, ветрянка, моряк, варяг, горячка, курятина, неурядица.

Ря – безударный слог, середина слова

 Гиря, буря, потеря, тетеря, дворянин.

Ре – ударный слог, начало слова

 Речь, речка, репа, ребус, рельс, рейс, рейд, рея, рейка, регби, регент, редька, редкость, резкость, ретушь, рента, реплика, ревность.

 Редкий, резвый, резкий.

Резать, реять.

Ре – безударный слог, начало слова

 Река, редис, резон, редут, ремень, реванш, рельеф, рецепт, ремонт, рентген, рефлекс, резьба, ребёнок, ребята, регата, реклама, реакция, резина, резинка, репейник, решение, решётка, реакция, редакция, ревизия, рецензия, регалия, религия, реликвия, реальность, регламент, рептилия, ресница, республика.

 Резеда, решето, резюме, ремесло, реактив, ренегат, резидент, реализм, реалист, реактив, ревматизм, рецидив, реквизит, результат, ренессанс.

 Реализация, реабилитация, реанимация, революция, резолюция, релаксация, репетиция, репутация.

Ре – ударный слог, середина слова

 Орех, орешник, арест, арена, аренда, сирена, мурена, карета, сигарета, варенье, побережье, ожерелье, междуречье, вареник, ожирение, творение, ударение, курение, испарение, измерение, наречие, берет, ларец, перец, дворец, скворец, творец, огурец, лазарет, минарет, шеренга, деревня, царевна, канарейка, батарейка, корейка, старейшина, тарелка, горелка, табуретка, юмореска, головорез, стеклорез, волнорез, порей, сельдерей, акварель, свирель, свиристель, передник.

Ре – безударный слог, середина слова

 Горе, море, берег, череп, парень, четыре, варежка, вырезка, перечница, тетерев, очередь, серия.

Череда, черепаха, черепица, серенада, середина, нереида, вереница, деревушка, горемыка, жеребец, бурелом, церемония, сбережение, опережение, директива, черемша, соревнование, корреспондент, наперегонки, наперечёт.

Передышка, перемена, передача, перековка, перевозка, перекладина, перепёлка, переносица, перевод, перевал, пересказ, перелом, переплёт, переводчик, переживание, пересечение.

Ри – ударный слог, начало слова

 Рис, риф, риск, ринг, ритм, риза, рифма, рикша, ритмика, римлянка.

Ри – безударный слог, начало слова

 Риал, ринит, ризотто, рисунок, ритуал, рибосома, рикошет, рисование.

Ри – ударный слог, середина слова

 Пари, жюри, ириска, верига, перина, перила, царица, корица, коррида, период, парилка, морилка, курилка, вечеринка, соринка, повариха, кириллица, харизма, субмарина, балерина, пелерина, викторина, флористика, мастерица, мандарин, стеарин, сахарин, аспирин, глицерин, габарит, метеорит, колорит, материк, фигурист, турист, юрист, авантюрист, попурри, парик, старик, афоризм, логорифм, лабиринт, малярия.

Ри – безударный слог, середина слова

 Сари, сафари, хачапури, ария, авария, серия, материя, бактерия, теория, калория, аудитория, фурия, империя, истерика, лирика, курица, испарина, полушарие, суеверие, доверие, лицемерие, высокомерие, ящерица, падчерица, барин, шарик, лирик, сатирик, историк, очкарик, боярин, аквариум, нотариус, комбинаторика.

 Оригинал, ориентация, фарисей, маринад, корифей, баррикада, горизонт, периодика, парижанка, старина, ширина, кариатида, марионетка, меридиан, абориген, авторитет, вариант.

Рё – ударный слог, начало слова

 Рёв, рёва.

Рё – ударный слог, середина слова

 Орёл, берёза, дурёха, черёмуха, верёвка, серёжка, шестерёнка, бурёнка, ларёк, зверёк, хорёк, козырёк, пузырёк, подберёзовик.

Рю – ударный слог, начало слова

 Рюмка, рюшка.

Рю – безударный слог, начало слова

 Рюкзак.

Рю – ударный слог, середина слова

 Бирюк, урюк, севрюга, дерюга, ворюга, хитрюга, закорючка, зверюшка, бирюлька, бирюк, урюк.

Рю – безударный слог, середина слова

 Бирюза.

АРЬ – ЯРЬ – ударный и безударный слог

 Ларь, царь, тварь, фонарь, сухарь, букварь, главарь, январь, словарь, календарь, государь, дикарь, пескарь, пономарь, вратарь, алтарь, инвентарь, бунтарь, янтарь, глухарь.

 Сударь, бездарь, лекарь, пекарь, библиотекарь, аптекарь, слесарь, писарь, знахарь, якорь, борьба.

Старьё, заполярье.

 Декабрь, ноябрь, октябрь, сентябрь.

ОРЬ – ЁРЬ – ударный и безударный слог

 Корь, хорь, хворь.

 Многоборье, плоскогорье, взморье, лукоморье.

ЭРЬ – ЕРЬ – ударный и безударный слог

 Дверь, зверь, лагерь, теперь.

Валерьянка, кутерьма, серьга.

 Поверье, подмастерье, зверьё, перья.

УРЬ – ЮРЬ – ударный и безударный слог

 Лазурь, глазурь.

Гурьба, сурьма, бурьян, курьёз.

Тюрьма.

ЫРЬ – ИРЬ – ударный и безударный слог

 Волдырь, поводырь, пузырь, богатырь, нашатырь, монастырь, пустырь.

 Лодырь, козырь, пластырь.

Ширь, имбирь, снегирь.

 Сырьё.

 Панцирь.

ТРЯ – ТРИ – ТРЕ – ТРЁ – ТРЮ  — ударный слог

 Тряска, тряпка, отряд, лоботряс.

 Три, триста, трио, триптих, осетрина, витрина, беллетристика, психиатрия, внутри.

 Треть, трель, треск, трест, трезвость, трение, тренинг, трепет, трещина, трещотка, требование, отрез, отрезок, затрещина, усмотрение, наотрез.

 Трёпка, трёшка, матрёшка.

Трюк, трюм, трюфель.

ТРЯ – ТРИ – ТРЕ – ТРЁ – ТРЮ – безударный слог

 Трясина, трясогузка, трясти.

 Потрясение, землетрясение, оттряхнуть.

 Триада, тритон, трибуна, трибунал, трикотаж, триумф.

 Нутрия, симметрия, геометрия, патриот, отрицание, отрицать, Тревога, тренога, треска, трепанг, трепач, трельяж, треуголка, трепать.

 Метрика, матрица, потребитель, употребление, безветрие, отрезать, отрезвлять, отрекаться.

 Трюмо.

НТРИ — КТРИ — ударный и безударный слог

 Интрига, эксцентрика, антресоли, доктрина, актриса, биссектриса.

ДРЯ – ДРЁ – ДРЕ — ДРИ  — ударный и безударный слог

 Дрязги, кудряшка.

 Дрёма.

 Дрель, надрез, мудрец.

 Квадрига, кадриль, гидрид, кудри.

 Дрезина, древесина, дремота, адреналин, пудреница.

ЗРЯ – ЗРЕ – ЗРИ – ударный слог

 Зря, зрение, зритель.

 Обозрение, подозрение.

БРЯ — БРЕ – БРИ – БРЁ – БРЮ — ударный и безударный слог

 Бред, бриз, бридж, бриджи.

 Брюква, брюки.

 Добряк, зубрёжка, зубрилка, гибрид, храбрец.

 Брикет, бригада, бригантина, бриллиант.

 Дебри, колибри, кубрик, фабрика.

 Бревно, бретелька, брезент, удобрение.

 Побрякушка, изобретение.

ПРЯ – ПРЕ – ПРИ – ударный и безударный слог

 Пряжа, пряха, прялка, пряжка, прядка, прятки, пряник, пряность, прямо, упряжка, шелкопряд, упрямица.

 Прежде, премия, прения, пресс, прелесть, запрет.

 Упрёк.

 Приз, принц, призма, прима, притча, присказка, примула, принцип, примус, призвук, признак, прииск, примесь, опричник, каприз.

 Припев, привет, прилив, прибой, приказ, призыв, привал, прицел, прицеп, приют, приём, прикус, прибыль, примитив, прислуга, присяга, причуда, придача, примета, приставка, прививка, приписка, приманка, привычка, присыпка, присядка, причёска, припадок, прилавок, принцип, пристань, принцесса, приклад, приволье, присутствие, приветствие, привидение, призвание, признание, приглашение, приблизительно, паприка.

 Преамбула, препона, преступник, предлог, предел, предмет, престол, престиж, предание, представление, предложение, препятствие, предсказание, предпочтение, предплечье, преимущество, президент, презентация, президиум, префект, определение, непременно.

 Прямота, напряжение.

ВРЕ — ВРИ — ударный и безударный слог

 Вред, время, вредина, левретка.

 Современник, вредитель.

 Коврига, ставрида, эврика.

ФРЕ – ФРИ — ударный и безударный слог

 Фреска, фрегат.

 Фри, фрикаделька.

КРЯ — КРЕ – КРИ — КРЮ  — ударный слог

 Кряква.

 Крест, крем, крен, кремль, крепость, кремний, крендель, кречет, секрет, декрет, окрестности.

 Криз, крик, криль, кривда, кризис, критика, кринка, икринка, лакрица, мокрица.

 Крюк.

КРЕ – КРИ – КРЮ — безударный слог

 Крестовина, крещение, крещендо, крестины, крестьянка, креветка, кредит, кретин, крепыш, кремень, крепёж, крепдешин.

 Крикет, крикун, кривизна, кривлянье, криминал, кристалл, кринолин.

Крюшон, крючок.

ГРЯ – ГРЕ – ГРИ – ГРЁ – ударный и безударный слог

 Грядка.

 Грелка, гребень, гречка, грех, гребля, гангрена, нагрев, винегрет, душегрейка.

 Грива, гривна, гриб, грипп, гриль, грим, гриф, грифель, гризли, гривенник, тигрица, пилигрим, загривок.

 Грёза.

 Гречиха, гребец, гребешок, погремушка, агрегат, погреб.

 Грибник, грильяж, гримаса, тугрик, негритянка.

ХРЯ – ХРЕ – ХРИ – ХРЮ – ударный и безударный слог

 Хрящ, хрен, хрип, хрюшка.

 Хребет, хрипота, хризолит.

 Риторика, репрессия, реприза, референдум, референт, перемирие.

Репатриант, рефери, рефрен, регресс, привереда, примирение, передряга, перегрев, перестрелка, директриса, карьеристка, бессребреница, пренебрежение, предостережение, предупреждение, презрение, приобретение, прегрешение, предприятие, предприниматель, предгорье, предыстория, территория, импресарио, приоритет, секретарь, прерия, периферия, перекрёсток, тригонометрия, придурь, критерий, крем-брюле, крест-накрест.

 Пренебрегать, предостерегать, предусмотреть, перерезать, перекричать, перегреть, перемерить, пересмотреть, предрекать, припрятывать, приберегать, приобретать, присмирить, притворить, пригреть, притереть, прикрепить, прикрикнуть, припрятать, пристрелить, прищуриться, притвориться.

 Привередливый, непримиримый, ребристый, прибрежный, присахаренный, серебряный, посеребрённый.

Источник: http://logopedspeshit.ru/domashnee-zadanie-na-leto-2/2012-04-24/avtomatizatciya-myagkogo-zvuka-r

Ссылка на основную публикацию
Adblock
detector