Дислексия — это болезнь или признак гениальности?

Некоторые дислектики обнаруживают, что они абсолютно не могут научиться читать. Будучи взрослыми, они все еще сражаются со звуками и буквами, складывая их вместе, чтобы расшифровать слова.

Они не могут вспомнить символы или комбинацию символов. Слова, которые они знают, на странице не выглядят знакомыми.

Их способность узнавать слова обычно оценивается ниже уровня ученика третьего класса, даже, несмотря на то, что они могли годами работать над чтением.

Другие люди могут читать слова относительно хорошо. Когда они читают вслух, все звучит ясно. Но эти ученики обнаруживают, что они не понимают того, что читают. Они должны прочитывать предложение несколько раз, чтобы извлечь из него какой-то смысл. Для них характерно наличие сильных затруднений при письме, и они считают символы языка очень обескураживающими.

Оба вида дислектиков испытывают одинаковое унижение и фрустрацию. (Фрустрация- глубокое хроническое чувство или состояние небезопасности, уныния и неудовлетворения, как следствие несбывшихся желаний, внутренних конфликтов или других неразрешенных проблем). Они технически неграмотны и ограничены в своей свободе заставить печатное слово работать на них.

Основы метода коррекции по системе Дейвиса

Отрывок их книги Р. Дейвиса «Дар Дислексии»:

«В 1983 году родители ученика с дислексией, занимающегося по программе нашей школы, забрали его в Исследовательский центр Рона Дейвиса. Это было наше первое знакомство с действительно уникальной программой. Когда ученик вернулся в школу, он чувствовал себя «на небесах» от своих успехов. Он утверждал, что он впервые может концентрироваться и сосредотачиваться на выполнении задания до конца.

Я сразу же спросила у него, что же это его так изменило. «Я не могу вам рассказать, д-р Смит», — ответил он. «Вас от этого может затошнить. Это могут делать только люди с дислексией. У других людей это вызывает тошноту».

Теперь я понимаю, что он имел в виду программу «Предоставление рекомендаций по контролю за ориентацией», которую он прошел, и побочный эффект тошноты, который иногда вызывает дезориентация у людей, не являющихся дислектиками.

Концепция Дейвиса, называемая «ориентацией», наиболее легко понимается преподавателями и психологами как «внимание». «Предоставление рекомендаций по контролю за ориентацией» дает клиенту стабильное состояние и контрольную точку для фокусирования внимания.

Это важно для предотвращения дезориентации и спутанности сознания при работе с символами для хорошего чтения, письма, орфографии, речи и вычислений. Имеет место сильная визуальная стабилизация, что способствует сосредоточению внимания и создает ощущение «контроля», о котором свидетельствует большинство клиентов.

Обрести контроль своей системы обучения и нести за нее ответственность является очень важным для обучения, особенно когда изучается нечто столь сложное, как система чтения.

Суть методики: помочь ребенку освоить механизм «выключения» дезориентации, с помощью установления так называемой «точки ориентации», из которой в силу богатого воображения он сможет увидеть окружающий мир без искажений. Данная система помогает ребенку освоить наиболее сложные для восприятия двухмерные печатные слова и символы, и получить в своем воображении их образное воплощение, тем самым, устраняя ненужные пробелы в восприятии.

Базовая методика состоит из нескольких процедур, которые можно условно поделить на следующие составляющие:

Оценка способности восприятия. Собеседование. Анкета личных способностей

Цель: Это начальная процедура, с помощью которой можно определить, подходит ли «Метод коррекции дислексии по системе Дейвиса» для разрешения проблем и достижения целей в данном конкретном случае.

В какой именно затруднительной для него отрасли ребенок хочет достичь улучшений, а так же установить какой именно метод наилучшим образом подойдет к нуждам данного клиента.

Многие родители удивляются, когда узнают, что для их ребенка гораздо важнее преодолеть трудности в общении или в способности заводить друзей, чем чтение или грамотность в школе. Применяя методики, можно помочь ему устранить препятствия и в тех, и в других отраслях.

Мы применяем такую оценку Для детей и для взрослых. Обычно мы не делаем такую оценку для детей в возрасте младше семи лет, потому что, как правило, только в этом возрасте дислексия начинает проявлять себя.

Основной проблемой ребенка с дислексией является состояние дезориентации т.е. искаженное восприятие.

Цель: Научить клиента контролировать и отключать искажения в восприятии, быстро востанавливать точное восприятие. Научить клиента в состоянии точного восприятия обнаруживать источники замешательства (слова, символы, звуки и т.п.).

Дислектик начинает на собственном опыте ощущать разницу между восприятиями, полученными в состоянии ориентации и дезориентации и получает способность контролировать свою дезориентацию, то есть сознательно включать или выключать ее. Этот контроль также повышает и порог замешательства.

Далее мы искусственно создаем предпосылки для узнавания того момента, когда появляется дезориентация. Увидеть, что другие люди дезориентированы, очень просто; увидеть, что дезориентирован ты сам, невероятно трудно.

Тем не менее, дислектик должен обнаруживать в себе признаки появления дезориентации, чтобы полностью ее контролировать. Мы отслеживаем дезориентацию во время выполнения дислектиком заданий, известных, как провоцирующие состояние замешательства.

Постепенно он сам начнет замечать ложные восприятия, сопровождающие все виды дезориентации.

Разрядка.

Люди, страдающие дислексией, испытывают постоянное сильное напряжение и, как результат, быструю утомляемость.

Цель: научить клиента достижению и сохранению состояния расслабления, чтобы понизить уровень стресса или волнения, снятию напряжения, а также головных болей возникающих в результате удержания в фокусе. Эта процедура также может поднять уровень порога замешательства и повысить эффективность контроля за ориентацией и шкалой.

Шкала энергии.

Понятие шкалы энергии включается в программу для того, чтобы предоставить клиенту контроль над его ощущением скорости, времени, возможностью оценить энергетический уровень и потенциал. Это помогает клиенту «нормально» функционировать по отношению к другим людям.

Точная настройка ориентации.

Цель: найти свою оптимальную точку ориентации. Дать клиенту возможность увидеть, почувствовать, узнать, что равновесие может быть использовано, как средство для вызова состояния ориентации. Научить клиента всегда определять свою точную ориентацию.

Упражнения с мячиками КУШ

Цель: упражнений устранить проблемы связанные с координацией движений (диспраксией), т.е. привести кинестетическое чувство в гармонию с оптимальной ориентацией.

Усилить использование оптимальной ориентации, развить координацию и чувство времени.

Этими упражнениям мы вынуждаем открываться нервные проводящие пути, которые прежде были заблокированы, а также сводим кинестетическое и зрительное восприятие вместе.

Освоение символов.

Взяв дезориентацию и ложные сенсорные восприятия под контроль, следует рассмотреть еще один достойный изучения фактор: первоначальное замешательство, положившее начало целой цепочке факторов.

Дезориентация вызывается столкновением с нераспознанным символом/словом, достаточным, чтобы превысить порог замешательства. Удалите из символа/слова замешательство, и дезориентация не появится.

Это может произойти, если дислектик будет контролировать дезориентацию. Способность выключать дезориентацию позволяет дислектику точно и адекватно воспринимать символ и устранять замешательство.

Три важных фактора, влияющих на процесс распознавания символов:

  1. Знание того, как выглядит символ/слова.
  2. Знание того, как он/оно звучит.
  3. Полное знание о значении или концепции символа/слова.

Отсутствие любого из перечисленных факторов, особенно мысленного образа или концепции его значений, могут вызвать замешательство и привести к дезориентации. Это происходит потому, что дислектики думают преимущественно концептуальными формами и образами, а не звуковыми оболочками слов.

Если все три фактора по отношению к определенному символу соблюдены, вероятность появления замешательства сводится к нулю, и появление дезориентации больше не провоцируется.

Освоение символов — чрезвычайно эффективный метод для разрешения замешательства, вызываемого символами, и предотвращения дезориентации, хотя

вначале может показаться, что на нее уходит слишком много времени.

Дислектики часто знают, как слово звучит или выглядит, но не знают его значения. Чего им недостает, так это невербальной концептуализации значения или концепции слова, с помощью которой они могли бы думать. Этот процесс позволяет им создавать это «недостающее звено» как мысленно, так и реально, и устраняет причину симптомов дислексии.

Три шага к легкому чтению.

Эти простые упражнения были разработаны для того, чтобы обучить тех, кто не может читать, основным навыкам, необходимым для свободного чтения и понимания прочитанного.

  1. Научить ученика переводить взгляд слева направо ( по принципу «бегущая строка»)
  2. Помочь ученику научится узнавать группы букв, как слова.
  3. Понимание прочитанного. Приобретение способности клиента сочетать образное мышление с процессом чтения.

Источник: https://dislekt.ru/metodyi-korrektsii-obucheniya-razvitiya/osnovyi-metoda-korrektsii-po-sisteme-deyvisa/

Коррекция дислексии по методу Дейвиса

Дислексия – трудности в обучении чтению и письму, проявляющиеся обычно в младшем школьном возрасте и сопутствующие человеку на протяжении всей жизни, принося множество разочарований и снижая самооценку и уверенность в себе.

Ранее дислексия рассматривалась не иначе как психоневрологическое заболевание, отклонение в развитии, и лечение её было соответствующим. Специалисты старались «выправить» детей, не обращая внимания на их индивидуальные особенности, «подогнать» их под общие стандарты.

Новый взгляд на дислексию впервые выразил Рональд Дейвис, чей метод на сегодня является наиболее результативным способом коррекции дислексии в мире и показал эффективность на примерах тысяч людей, обучившихся чтению, улучшивших качество жизни, вернувших уверенность в себе и даже добившихся поразительных успехов в учёбе и карьере.

Дейвис говорит: «Дислексия – это продукт мысли», – и рассматривает её не как болезнь, а как дар визуального мышления.

Метод Дейвиса подходит для коррекции всех видов дислексии в любом возрасте и при любой сложности ситуации, он успешно применяется по всему миру методистами созданного основателем теории Центра исследований проблем чтения.

Новый взгляд на дислексию

Метод Дейвиса, в отличие от всех остальных, это не лечение, поскольку дислексия для его автора – не болезнь, а особое видение мира, основанное на образах, визуализации мыслей, а не вербальном мышлении, как у большинства людей.

Метод Дейвиса принимает во внимание все особенности дислексиков и их отличия от обычных людей, поэтому его эффективность в коррекции спутанности сознания, вызванной не распознавание символов (букв, цифр, знаков препинания, математических знаков и так далее), настолько высока.

Сам автор метода – Рональд Дейвис – также является дислексиком и прошёл всё, через что проходят дислексики в обучении и жизни; однако он не потерял веру в себя, а осознал свой дар образного мышления и сумел направить его на благо себе и людям, став первооткрывателем особого мира дислексии – мира огромных возможностей и безграничного потенциала, если научиться применять правильные инструменты и техники.

Именно на овладение инструментами и техниками, способными снять стресс, убрать спутанность сознания и вернуть ясность мысли, направлен метод коррекции дислексии Дейвиса.

Возможности, открываемые методом Дейвиса

Образное, невербальное мышление – это не только ограничения и сложности, с которыми сталкиваются дислексики, это ещё и способность видеть многие вещи иначе, принимать необычные решения там, где другие не видят выхода вообще. Многие дислексики художественно одарены, у всех – превосходное воображение.

Читайте также:  Что относится к невербальным средствам общения?

Метод Дейвиса позволяет этим людям отбросить неуверенность в себе, перестать сравнивать себя с другими и осознать свою индивидуальность, свой дар визуального мышления, чтобы добиться успеха и счастья в жизни.

Обучаясь по методу Дейвиса, и дети, и взрослые чувствуют себя комфортно, «среди своих», ведь методисты Центра отлично понимают их и не пытаются «исправить» (многие из методистов, как и автор методики, сами дислексики).

Это позволяет дислексикам перейти от страхов и сомнений к осознанию своих способностей и сил, умению применять инструменты коррекции, контролировать волю и разум, достижению высоких результатов в учёбе, работе и жизни.

Всего пять дней занятий по методу Дейвиса избавляют дислексиков от зажимов и блоков, мешавших им двигаться вперёд.

Источник: http://www.dyslexia-dar.ru/articles/korrekcziya-disleksii-po-metodu-dejvisa.html

Метод Дейвиса — Дислексия и дисграфия

Mетод Дейвиса, коррекция дислексии и других основополагающих навыков обучения

Mетод Дейвиса корректирует следующие проблемы в освоении основополагающих навыков обучения:

Дислексия — проблемы в освоении чтения, проблемы с правописанием и орфографией, проблемы с пониманием читаемого материала и с пересказом
Дисграфия — проблемы в освоении письма: корявый и неустойчивый почерк, отсутствие знаков препинания.

Диспраксия — проблемы, связанные с координацией движений и неуклюжестью, планированием своих действий, в том числе и проблемы с оформлением рабочего листа тетради.

Дискалькулия — проблемы с освоением математики и математических действий, с освоением таблицы умножения и других математических последовательностей.

Симптомы СДВ — синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) и без (СДВ), проблемы с концентрацией внимания и запоминанием, с ориентацией во временных рамках, с использованием часов и календаря.

В чем суть метода Рональда Д. Дейвиса?

Уникальность метода состоит в том, что он помогает ребенку и взрослому человеку с дислексией, научиться «блокировать» проявления дезориентации или отсутствия внимания — это достигается посредством методического объяснения и нахождения «точки ориентации», из которой любой человек, благодаря силе собственного воображения, может наблюдать окружающую его действительность без каких-либо искажений. Этот метод дает детям и взрослым дислектикам, возможность научиться воспринимать самые трудные и сложно написанные символы и слова, а затем генерировать их в воображении в образном представлении, благодаря чему заполняются пропуски в восприятии.

  • Каждый такой курс помогает окончательно сбросить с себя ярмо неуверенности и робости, вздохнуть полной грудью и окинуть мир совершенно новым взглядом!
  • Индивидуальный интенсивный 30-часовой курс коррекции дислексии методом Дейвиса позволит вам и вашему ребенку начать адекватно ориентироваться в окружающем мире, избавиться от негативных, критических оценок его умственных способностей со стороны окружающих, а главное — придаст мощный импульс в деле развития личных способностей и возможностей для занятий творчеством.
  • Каждый курс коррекции дислексии или сопутствующих проблем обучения, таких как: дисграфия, дискалькулия, СДВ или курс коррекции дислексии в английском языке, а также другие виды курсов проводятся в течение 5 дней, с дальнейшей поддержкой в течение года.

Курсы по методике Дейвиса проходят в единственном на территории России Центре коррекции дислексии «DARON», на базе детской клиники «Ребён’Ок», в Москве. Скоро распахнет свои двери новый филиал в Азербайджане, г.Баку. Занятия проводят, лицензированные специалисты с большим опытом работы:

Лора Закон — Руководитель Международного центра коррекции дислексии DARON,
Методист Международной ассоциации Дейвиса
Владеет языками: русский, английский, иврит.

Мира Ашуш — Методист Международной ассоциации Дейвиса
Владеет языками: русский, английский, иврит, литовский.

Калина Потяк — Методист Международной ассоциации Дейвиса
Владеет языками: русский, английский, иврит.

Виктория Лернер — Методист Международной ассоциации Дейвиса

Владеет языками: русский, украинский, иврит.

Источник: http://www.dyslexia-dysgraphia.ru/methods.html

ДИСЛЕКСИЯ. ДИСГРАФИЯ. МЕТОД ДЕЙВИСА В КИЕВЕ. – ПРИМАВЕРА

ДИСЛЕКСИЯ теперь не пугает своей безысходностью!

В Киеве можно пройти коррекционный курс от израильских специалистов, лицензированных по методу Дейвиса! Коррекционный интенсивный курс длится 5 рабочих дней. Проводится индивидуально по показаниям, которые фиксируются в диагностическом протоколе.

Дислексия – это дар

До сих пор существуют проблемы диагностики и коррекции дислексии. При определении у ребенка наличия этого нарушения в лучшем случае речь идет о 10, максимум 15 симптомах.  Неоднократно такой диагноз ставился детям, которые на самом деле имели синдром Аспергера) аутический спектр, неврозы,  умственную отсталость и др.

Диагностическое собеседование в рамках метода Дейвиса, о котором говорится в этой статье, помимо 38 основных, выявляе
т еще пару десятков второстепенных симптомов, что полностью исключает возможность ошибки.

Не вопреки, а благодаря

Итак, о чем думают люди, когда впервые слышат слово дислексия?

Одни – о проблемах с чтением, письмом и правописанием. Другие – о переворачивании и зеркальном изображении букв и слов, третьи – только об отстающих школьниках. Но почти все полагают, что это некая форма неспособности к обучению. На самом же деле, неспособность к обучению – это всего лишь одна из граней дислексии.

Сегодня я хочу поговорить об особом подходе к данной проблеме и о положительной стороне дислексии.

Нередко учителя и родители находятся в абсолютном недоумении оттого, что ребенок с дислексией может быть любознательным, иметь хорошо развитую устную речь, богатую фантазию, творческие способности или прекрасно разбираться в технике.

У одной части таких ребят проявляются склонности к математике, у другой – к гуманитарным предметам, например, географии или истории. Крайне редко, но встречаются дислектики, с талантом освоения  иностранных  языков (правда, они выучивают языки на слух, а потому одинаково безграмотны в любом из них).

По некоторым параметрам такие дети даже опережают своих одноклассников. Иногда это превосходство, а также заниженная самооценка не позволяют дислектику правильно строить отношения со сверстниками.

Важная задача педагогов и родителей – научиться понимать этих ребят и дать им возможность проявить в себя в любых умениях, чтобы уверенность в себе не была окончательно разрушена.

Между прочим, известны десятки примеров дислектиков, которые добились в жизни больших успехов. Среди них – Леонардо да Винчи, Ханс Кристиан Андерсен, Владимир Маяковский, Томас Эдисон и Генри Форд. Причем их гениальность состоялась не вопреки, а благодаря дислексии!

Что же такое дислексия?

В вольном переводе с древнегреческого языка, слово дислексия означает «плохая речь». Попросту говоря, это нарушение способности читать.

Одним из типичных симптомов дислексии является дисграфия нарушение, выражающееся в затрудненном обучении письму.

Дисграфия выражается в нарушении фонетического принципа написания слов или их частей (соответствие написания произношению), неровном, прыгающем почерке, не имеющем наклона, неодинаковом размере букв, отсутствии нужных букв либо дописывании лишних палочек, искажении графического написания слов, их грамматической формы, отсутствии знаков препинания и пр.

Обычно дисграфия и дислексия бывают вместе, но иногда они могут наблюдаться и отдельно друг от друга. Так, у ребенка или взрослого может быть ярко-выраженная дислексия и при этом хороший, или  даже красивый почерк.

В российской педагогике дислексия всегда рассматривалась как неполное нарушение способности к чтению, которое вызвано психическими отклонениями и проявляется в виде повторяющихся устойчивых ошибок. Кроме того, всегда считалось, что дислексией обычно страдают дети с задержкой умственного и психического развития, с серьезными дефектами речи и слуха.

Однако в странах Запада, по мере изучения  данного аспекта, складывалось  другое отношение к этой проблеме.

В конце 20-х годов прошлого века американский ученый доктор Сэмюель Тори Ортон пришел к выводу, что при наличии у человека дислексии правое и левое полушария головного мозга как бы меняются ролями – т.е. каждое из них делает работу другого.

Позднее он изменил свою гипотезу и определил дислексию как «смешаную доминантность полушарий» (если обычно одно полушарие мозга бывает главным в контроле над движением тела и речью, то у дислектиков одни области мозга активнее в левом, а другие в правом полушарии).

Время шло, и теории  о природе и проявлениях дислексии сменяли одна другую.

Теория Рональда Д. Дейвиса

В 1980-е годы американский инженер, бизнесмен, архитектор и скульптор Рональд Д. Дейвис, сам с детства страдавший от тяжелой формы дислексии, более широко объяснил данную проблему и разработал систему ее устранения в процессе обучения.

Дейвис дал этому явлению следующее объяснение. Обычный человек, преимущественно мыслит «словами», но есть люди, которые по большей части думают «образами», воспринимая информацию визуально. Из-за чего возникают проблемы в период освоения чтения и письма. Как только дети, «думающие картинками», видят вербальный (словесный) символ, их мозг дезориентируется.

Иными словами, человек, страдающий дислексией и дисграфией, при виде слова, образ которого в его сознании пока отсутствует (например, при виде предлога, местоимения, прилагательного, модального слова) впадает в такое состояние, когда текст перестает быть понятным. В этот момент восприятие символов сильно искажается и чтение или письмо становится трудно выполнимой задачей.

Многолетние наблюдения, и  обработка  информации специалистов  и  людей с дислексией говорит о том, что они  видят не одно, а сразу несколько изображений слова.

Они могут видеть слово не только в обычном ракурсе, но и в зеркальном отображении, перевернутым под каким-то углом, или  даже в 3D, т.е., как бы плавающим в пространстве, – количество вариаций беспредельно.

Именно поэтому таким детям противопоказано обучение чтению по-слоговой технике даже в случае большого количества повторений и дополнительных занятий.

При использовании подобной методики такой ребенок сильно концентрируется, напрягается и устает от самого процесса, так как никакой набор слогов не дает ему представления о слове, которое должно получиться из сочетания букв. Поэтому он пытается угадывать слова по первым буквам, что приводит к ощущению полной неуверенности в чтении, а потом и вовсе к отказу от него.

Научить человека с дислексией и дисграфией соблюдать орфографические правила тоже весьма трудно. Просто зазубрить эти правила нельзя, поскольку практически в любом языке они содержат большое количество исключений. Дислектик или дисграфик может отлично знать какое-либо правило, но при этом просто не заметить, что оно нарушено в конкретном случае.

Для такого человека любой письменный экзамен или диктант становится сущей пыткой, которая приводит к эмоциональным травмам и многочисленным нервным срывам и комплексам. Вот почему отлынивание ребенка от письменной работы зачастую вызвано вовсе не ленью, а элементарным желанием избежать негативных переживаний.

Читайте также:  Какие существуют дефекты речи?

Результатом исследований  Рона Д. Дейвиса  стал вывод о том, что дислексия проистекает из процесса познания, включающего в себя восприятие, память, оценку, концептуализацию (это образ, идея или концепция, созданные в уме), интуицию и осознание. Он охарактеризовал дислексию как продукт мышления и реакции на «ощущение спутанности сознания».

Дейвис также заметил, что важно в максимально раннем возрасте обнаружить наличие дислексии, оказать ребенку поддержку и успеть исправить проблему на самых ранних стадиях обучения.

Краеугольным же камнем методики Дейвиса стало определение дислексии как врожденной особенности восприятия, а не умственного нарушения или последствия травмы.

Так как если мозг или нервная система действительно поражены, то функции этой структуры тоже должны быть постоянно повреждены. Однако любой специалист, когда-либо наблюдавший симптомы дислексии, подтвердит, что они непостоянны. Это можно проследить в рамках учебного процесса. Школьные успехи дислектиков носят неровный, скачкообразный характер.

Дислексия и сопутствующие нарушения

С точки зрения Рональда Д. Дейвиса, помимо дисграфии, дислексия может содействовать появлению и многих других нарушений. Сюда относятся дискалькулия (неспособность к освоению математики), СДВГ и СДВ (синдром дефицита внимания с гиперактивностью и без нее).

Для многих специалистов новым в теории Дейвиса стал взгляд на синдром дефицита внимания, который, по его мнению, также поддается коррекции.

Многолетние наблюдения последователей метода Р.Д. Дейвиса подтвердили, что человек с дискалькулией может осваивать математику, предварительно изучив такие основные понятия, как время, последовательность, порядок, причина, следствие.

Не мешает также знать, что математика и музыка изучаются по одинаковой схеме: время, последовательность, порядок.

Ни у кого не вызывает удивления, что многие математики являются великолепными музыкантами.

Однако не всем известно, что даже при наличии хорошего, а иногда абсолютного слуха ребенок с дислексией с трудом осваивает нотную грамоту, существует даже такой термин, как музыкальная дислексия.

Постоянный спутник детей с дислексией –дезориентация. Именно по этой причине у большинства таких ребят плохо развито ощущение времени и они испытывают серьезные затруднения в его определении по часам, как со стрелками, так и по электронным.

Каждый из нас сталкивался с ситуацией, когда при ожидании время тянется невыносимо медленно, а наоборот, в состоянии возбуждения оно, наоборот, летит. Временное восприятие дислектика подвергается куда более значительным искажениям, если какой-то символ вводит такого человека в состояние дезориентации. С нарушенными ощущениями времени непосредственно связаны и причины дискалькуляции.

Методы коррекции

Метод Рональда Д.Дейвиса – это коррекция дисграфии, дислексии, дискалькулии и СДВ посредством прохождения процесса, который дает учащимся приобрести ментальные инструменты и в дальнейшем возможность самостоятельно определять состояние дезориентации.

Контроль за ориентацией

Поскольку у детей-дислектиков преобладает визуальное мышление, то они воспринимают окружающий мир в трехмерных картинках, которые быстро сменяются, и поэтому умение концентрировать свое внимание у них сводится к минимуму.

Когда эти ребята приходят в школу, плоскостное изображение букв и цифр их дезориентирует, они теряют контроль в обучении и начинают отставать от ровесников.

Р.Д. Дейвис разработал для дислектиков рекомендации по контролю за ориентацией, которые учат таких детей сознательному устранению или выключению дезориентации.

Данная методика позволяет человеку войти в состояние ориентации и вместо искаженного, многократного восприятия получать точное ощущение действительности, в том числе видеть слова текста.

Овладение символами

Чтобы лучше понять природу дислексии, мы должны взглянуть на знание языка как на зеркало мыслительного процесса.

Любой язык состоит из символов, а символы состоят из трех частей:

1) как символ звучит;

2) что символ означает;

3) как символ выглядит?

Орфография – это лишь компонент, определяющий видимую часть слова. Овладевая той частью метода Дейвиса, которая называется освоение символов, дети изучают все три компонента символов. В итоге они могут уверенно распознать слова по написанию (в тексте), по звучанию (воспринимать их на слух) и как следствие – понять их смысл.

После того как ребята освоят символы, сознательный контроль за дезориентацией им уже не понадобится.

Дар дислексии

Р.Д. Дейвис сказал, что дислексия – это дар. И, хотя многие относятся к подобным заявлениям весьма скептически, я абсолютно не сомневаюсь, что это именно так. Примером тому служат таланты и достижения людей с дислексией, недаром среди них встречается  немало гениев (сегодня я уже об этом говорила).

Ребенок с дислексией имеет некую уникальную особенность. Он не знает, как ее использовать, но он не может ее выбросить или потерять.

Проходя 5-дневный курс коррекции дислексии (30 часов, 6 часов в день интенсивных индивидуальных занятий), такой ребенок учится, как с этим даром жить и как его правильно применять

Метод Рональда Д. Дейвиса работает в Европе и США уже более 30 лет. В 1982 году Рональд Д. Дейвис основал Центр по исследованию проблем чтения при Центре коррекции дислексии в Бурлингейме, штат Калифорния. В 1995 г. он организовал Международную Ассоциацию коррекции дислексии, которая с тех пор проводит регулярные семинары по обучению для медиков и работников системы образования по всему миру.

Если вы еще не читали книгу Рональда Д. Дейвиса «Дар дислексии», тогда самое время сделать это сейчас. Этот бестселлер переведен на 35 языков мира, в том числе на русский.

Источник: http://primavera-kiev.in.ua/disleksiya-disgrafiya-metod-dejvisa-2/

Лечение дислексии. Как выбрать правильную методику коррекции?

Как правило, о дислексии родители узнают только после того, как ребенок попал в школу и начал учиться читать. И определить, есть ли дислексия у ребенка, сходу практически невозможно: многие дети испытывают трудности при обучению чтению. Почему, если одни дети путают буквы и медленно читают, они «нормальные», а другие — дислексики?

Дети с дислексией медленно читают, путают слоги и буквы и часто не могут ответить на вопросы по тексту — они не до конца понимают содержание прочитанного. Это может иметь серьезные последствия на успеваемость в школе.

У дислексиков в течение длительного времени наблюдаются однотипные проблемы чтения, они сохраняются при обычном обучении чтению, тогда как у остальных детей проблемы пропадают, и они овладевают техникой чтения.

Зависимость от типа проблемы

Дислексия бывает нескольких типов (механическая, фонематическая, оптическая и др.) и, в зависимости от типа дислексии, у ребенка разные проблемы с чтением.

При одном типе нарушения ребенок может читать текст без ошибок, но не понимать прочитанное, при другом типе дислексии ребенок переставляет местами буквы и слоги при чтении.

Соответственно, при разных видах дислексии нужны разные методики лечения. Читайте подробнее о типах дислексии >>>

Зависимость от причин

Также методы коррекции дислексии зависят от ее причин.

Так, например, проблемы с чтением могут быть связаны с плохим зрением ребенка, и он не может прочитать текст; также проблемы могут быть вызваны умственной отсталостью ребенка (хотя многие дислексии не имеют никаких отклонений в развитии). При коррекции дислексии в этих случаях требуется устранение и коррекция первопричины, и только потом — решение проблем с чтением текстов.

Исследователи выяснили, что в основном дислексия связана с нарушениями работы определенных участков головного мозга. Можно сказать, что дислексия часто является наследственным нарушением: если в семье ребенка уже были проблемы с чтением или письмом, а также другие нейро- и психофизиологические  проблемы, то есть вероятность появления проблем у детей.

Диагностика дислексии у ребенка

При выборе той или иной методики коррекции нарушения чтения, нужно точно знать ее причины и тип дислексии, поэтому прежде чем начать работу с логопедом, требуется детальная и профессиональная диагностика несколькими специалистами. У ребенка должны быть проверены зрение и слух, способность к обучению (умственное развитие). Диагностику проводят специалисты: отоларинголог, психоневролог, логопед, психолог. Возможно, потребуется, обращение к другим специалистам.

Лечение дислексии

Дисграфия и дислексия, несмотря на свою распространенность, должны корректироваться только квалифицированным специалистом — логопедом. Коррекция может занимать несколько месяцев и даже лет, и отдельные дети никогда не смогут преодолеть этот недуг.

Родители могут обратиться к частному логопеду, но в крупных городах и районных центрах есть логопеды в государственных и муниципальных центрах помощи детям, также логопеды могут работать и в специализированных и обычных школах, поскольку проблемы речи разного плана и степени сложности достаточно распространены.

Логопед сможет продиагностировать ребенка и начать занятия. Они должны быть регулярными. Работа логопеда часто идет в сотрудничестве с родителями, которые могут выполнять со своими детьми какие-то упражнения в качестве домашнего задания.

Ребенок с дислексией — не непослушный ребенок, который не хочет читать, и не умственно отсталый, это обычный ребенок, у которого есть некоторые трудности с чтением.

Однако, попадая в нездоровый коллектив, где его недостатки могут высмеиваться, а учитель не всегда может дать индивидуальные задания ребенку, делать пояснения при изучении материала, впадает в депрессию, замыкается в себе, у него снижается самооценка и интерес к учебе и жизни.

Такому ребенку, в первую очередь, нужна поддержка взрослых (родителей, родных и учителей), которые будут его любить, ценить и принимать его таким, каков он есть.

В то же время, такого ребенка не нужно чрезмерно баловать и разрешать «отлынивать» от занятий и чтения, не нужно провоцировать низкую успеваемость — такие дети часто не только могут и способны учиться (они полностью развиты), но и способны к неординарным решениям проблем, у них сильно развито воображение, образное мышление, такие дети способны заниматься спортом, танцами, имеют склонность к творческим профессиям.

Владимир Маяковский, Федор Бондарчук, Кира Найтли, Том Круз, Генри Форд, Уолт Дисней — вот далеко не полный список известных всему миру людей, имеющих диагнозы дислексия или дисграфия. Что позволило этим людям, имея такие серьезные нарушения, стать выдающимися людьми? Они развивали свои сильные стороны.

Метод Рональда Дэйвиса

В интернете есть предложения о лечении дислексии по методу Дэйвиса. Дэйвис, будучи известным архитектором, занимался исследованием проблемы дислексии, потому что сам страдал этим нарушением. Лечение возможно как в России, так и в зарубежных центрах.

Занятия у логопедов

Как мы уже отметили, логопеды есть в школах и центрах помощи детям с нарушением речи, но также возможны и частные занятия, в том числе через интернет, по Skype. Средняя стоимость занятия 450-600 рублей, в зависимости от сложности проблемы.

Источник: http://pedsovet.su/publ/156-1-0-5022

Методика Дейвиса

Рональдом Д. Дейвисом, инженером, скульптором, бизнесменом и основателем Центра исследования проблем чтения (находится при Центре коррекции дислексии, Калифорния, США), разработана методика по устранению дислексии. Сам Дейвис также страдал дислексией, терпел насмешки учителей и сверстников.

Читайте также:  Что такое шепелявость и как это исправить?

Тем не менее, он был очень одарен. Сам справился со своей проблемой и добился успеха в жизни. В 38 лет он смог справится с проблемами чтения. Дейвис прочитал книгу за несколько часов без особых усилий. Он начал развивать свою методику и смог помочь большому количеству людей, страдающих дислексией.

Его методика дает положительный эффект почти во всех случаях.

Описание методики

Суть методики Д. Дейвиса. Ребенок может отключить свою дезориентацию с помощью «точки ориентации». Благодаря ей и воображению, появляется возможность видеть мир без искажения. Методика позволяет научить ребенка осваивать сложные для восприятия печатные символы и слова и составлять в своем воображении образное их выражение, что помогает устранить трудности в восприятии.

Дэйвис не утверждает, что эта программа может вылечить дислексию. Она помогает приобрести навыки, которыми можно пользоваться всю жизнь.Программа Дэйвиса использует естественные сильные стороны ученика и присущий ему способ обучения для того, чтобы скорректировать проблему. Она ориентирована скорее на суть дислексии, а не на лечение ее симптомов.

Многие другие программы ориентированы только на симптомы и подразумевают большой объем тренировок и повторений (дислектики считают это скучным и утомительным).

У людей, процесс обучения которых происходит в трехмерном пространстве, могут возникать проблемы с традиционными методами обучения. Замешательство наступает тогда, когда они сталкиваются с такими символами, как буквы, слова или числа. Эти символы не являются трехмерными.

Для того, чтобы Программа Дэйвиса дала ожидаемый результат, ученик должен иметь личную заинтересованность и желание улучшить некоторые аспекты своего процесса обучения.

План обучения

Программа Дэйвиса – это 30 часов интенсивной работы, проводимой индивидуально с каждым ребёнком, 6 часов в день пять дней подряд.

Программа выполняется лицензированным руководителем-консультантом по системе Дэйвиса и адаптируется к потребностям каждого отдельного ученика.

На протяжении 5 дней выполнения программы ученик приобретает новые навыки. В дальнейшем предполагается, что он продолжит работать дома с помощником.

Программа предполагает три последующие встречи, которые обычно происходят через шесть недель, через три месяца и через шесть месяцев после завершения 5-дневной программы.

Во время участия в программе наши ученики не должны принимать никаких медикаментов (по согласованию со своим лечащим врачом).

Этапы программы

  1. Предполагаемый клиент читает книгу Рональда Д. Дэйвиса “Дар дислексии” или “Дар изучения”.
  2. С помощью подробной формы определения симптомов и собеседования с учеником и родителем мы выясняем потребности и цели предполагаемого ученика, а затем соответствующим образом адаптируем программу.
  3. Мы проверяем у предполагаемого ученика способность многопланового восприятия.
  4. Те, кто принят на 5-дневную программу коррекции, учатся точному восприятию, распознаванию неправильного восприятия или дезориентации и осознанной коррекции такого состояния. Это делается с помощью перцептивных и кинестетических упражнений, которые объясняются в книге “Дар дислексии”.
  5. Мы направляем ученика на использование его способностей/таланта восприятия для изучения и освоения основных символов чтения и письма путем создания из пластилина  моделей понятий и слов.

Профессиональные услуги, описываемые как Дейвис, Коррекция дислексии по системе Дейвиса, Освоение символов правописания по системе Дейвиса, Предоставление рекомендаций по контролю за дезориентацией по системе Дейвиса, Освоение математических символов по системе Дейвиса могут быть предоставлены только субъектами, работающими под руководством лицензированного Специалиста по Коррекции дислексии, или которые были обучены и лицензированы как Методисты по коррекции дислексии Международной ассоциацией коррекции дислексии по системе Дейвиса

Коррекция дислексии по программе Дейвиса, Цветотерапия и АВА являются самостоятельными и отдельными программами, которые предусмотрены в их собственном контексте по раздельным графикам.

Источник: http://www.sulamot.ru/metodika-dejvisa.html

Теория Рональда Дейвиса

Еще до того, как Рональд Дейвис, у которого во взрослом возрасте была тяжелая форма дислексии, разработал теории, способные помочь другим, ему удалось выяснить, как же можно «скорректировать» собственную дислексию.

До тех пор, пока ему не исполнилось 38 лет, он соглашался с официальным мнением специалистов, поставивших ему диагноз «умственная отсталость».

Несмотря на то, что его коэффициент интеллекта по измерениям составлял 160 баллов, он понимал, что чтение или письмо всегда будут стоить ему неимоверных усилий, поскольку его мозг действительно работает как-то не так.

Однажды он заметил, что иногда его дислексия приобретает более тяжелую форму. Будучи инженером по образованию, он рассудил, что если бы ему удалось выяснить, как и когда именно дислексия приобретает тяжёлую форму, то он смог бы каким-либо способом разгадать и то, как ослабить ее проявления.

Первая отгадка пришла к нему в процессе занятий творчеством: он понял, что когда он был на пике своих творческих способностей, его проявления дислексии усиливались. Поэтому он закрылся в номере отеля и стал практиковаться, стараясь усилить дислексию. После этого он постарался уменьшить ее проявления.

Через три дня наступил момент, когда буквы на карточке гостя отеля внезапно стали читаемыми для него. Ошеломлённый тем, что все буквы были одного размера и что между словами были пробелы, он пошел в библиотеку, взял книгу «Остров сокровищ» с полки, сел за стол и прочитал книгу от корки до корки до закрытия библиотеки.

Это не стало решением проблемы дислексии, но это стало началом пути. Дейвис поделился своими догадками с другими людьми, обнаружив к своему удивлению, что большинство его друзей с творческими способностями также страдали дислексией.

Методом проб и ошибок он разработал надежный способ, позволяющий помогать другим преодолевать дислексию. Примерно год спустя он открыл свою первую клинику по обучению чтению.

Теория  дислексии Дейвиса

Теория Дейвиса возникла на основе его раннего метода проб и ошибок; она объясняет, почему методы Дейвиса эффективны.

Вместо того, чтобы начать с разработки теории и затем использовать ее как основу для изобретения метода, Рон Дейвис начал работать в обратном порядке, начав с решения.

Более точное понимание проблемы исключило необходимость в применении метода проб и ошибок и позволило разработать дополнительные инструменты и техники. Теорию Дейвиса можно сформулировать следующим образом:

  • люди, страдающие дислексией, мыслят преимущественно картинками: обычно они думают образами,  вместо того, чтобы использовать слова, предложения или вести внутренний диалог (разговор с самим собой) у себя в уме. Поскольку этот метод мышления является подсознательным (то есть все происходит быстрее, чем человек успевает это осознать), то большинство дислектиков даже не знают, что именно таким способом они и мыслят.
  • Поскольку дислектики мыслят картинками или образами, они склонны думать «в общем», рассуждать с точки зрения «большой картинки», чтобы понять мир вокруг них.
  • Они могут быть очень хороши в разработках стратегий, в творческой и практической деятельности, в решении глобальных мировых проблем, но им плохо даются словесные, последовательные, линейные, пошаговые рассуждения.

Например,  когда вы смотрите на картинку, на которой изображена собака, вы мысленно не раскладываете ее на составные части: хвост, задние и передние лапы, лопатки, голову, уши и нос для того, чтобы понять, что перед вами собака. Вы видите все части сразу и делаете вывод, что это «собака».

Если бы ваше мышление в основном или полностью происходило в картинках (как у дислектиков), вы бы привыкли рассматривать вещи или ситуацию сразу, целиком .

Думая преимущественно образами, дислектики также имеют сильно развитое воображение и склонны использовать для решения задач картинки или чувства, а не вербальное мышление. Если они первоначально пребывают в замешательстве (или озадачены, запутаны), то они мысленно повернут объект, чтобы взглянуть на него с других точек или углов зрения. Такой мыслительный процесс позволяет им развивать в себе множество уникальных способностей и талантов.

Замешательство (запутанность сознания) вызывает дезориентацию. Эта способность также может быть и источником проблем. Будучи замешательство (запутанность сознания) вызывает дезориентацию.

Будучи дезориентированным, человек начинает воспринимать свое собственное мышление как реальность. Большинство обычных людей испытывают состояние дезориентации (теряют правильную ориентацию), когда смотрят на оптическую иллюзию или оказываются в виртуальной реальности.

А люди, страдающие дислексией, теряют ориентацию ежедневно: это их естественная умственная реакция на любую сбивающую с толку информацию, а так же на творческое решение проблем.

Люди, страдающие дислексией, как правило, испытывают трудности с символами, такими как буквы и цифры. Пытаясь понять символы так, словно это двигатель автомобиля или техническая схема, они могут потерять ориентацию.

В результате возникают знакомые симптомы: замена, пропуски, переворачивание букв или слов, их перестановка при чтении или на письме.

Дезориентация не ограничивается лишь визуальной информацией; многие люди, страдающие дислексией, обычно неправильно слышат или путают слова, либо последовательность слов в предложениях. Их восприятие времени может быть искаженным, а моторика – заторможенной или неуклюжей.

Старые решения – препятствие на пути к прогрессу
Повторяющиеся ошибки, которые возникают в результате неправильного понимания из-за дезориентации, неизбежно вызывают негативные эмоциональные реакции, расстройство и потерю самоуважения.

Пытаясь решить эту дилемму, каждый человек, страдающий дислексией, начинает вырабатывать собственный набор спасительных механизмов и неконтролируемых действий, чтобы избежать этих проблем. Рон Дейвис называет их «старые решения».

Зазубривание, песенки по буквам алфавита, выполнение домашних заданий мамой, закатывание истерик, неразборчивость почерка для того, чтобы прикрыть ошибки в правописании, искусный обман и избегание любого задания, связанного со школой или чтением – это лишь некоторые примеры.

Они могут начинать развиваться уже в возрасте шести-семи лет. У взрослого человека, страдающего дислексией, будет полный набор таких поступков.

Наиболее важным аспектом теории Дейвиса при решении проблемы дислексии является тот факт, что когда у слышимого символа, то есть слова, нет умственной картинки и, следовательно, нет и значения слова с точки зрения дислектика, происходит дезориентация и ошибки.

Когда мы показываем человеку, страдающему дислексией, как отключать дезориентацию сразу же в момент ее возникновения и затем помогаем обнаружить символы, провоцирующие дезориентацию, и освоить их (познать), проблемы с чтением и письмом начинают исчезать как и «старые решения».

Источник: http://dyslexia-kids.ru/articles/teoriya-ronalda-deyvisa

Методики Дейвиса для профилактики дислексии: практика. Часть 1

Вдохновившись идеями Рональда Дейвиса (есть хороший сайт, выходит первым в поиске по «метод Дейвиса», там же выложена его книга), с утра в субботу мы со старшим сыном занимается русским.

Источник: http://ekaterina.zaostrovtsev.ru/metodiki-dejvisa-dlya-profilaktiki-disleksii-praktika-chast-1/

Ссылка на основную публикацию
Adblock
detector