Какие существуют дефекты речи?

Коррекция нарушений речи – это направление логопедии, которое рассматривает методы решения проблем речевой моторики, вербальной коммуникации и других отклонений.

Симптомы заболеваний могут быть разнообразными – от недержания речи до неспособности воспринимать слова окружающих. Логопедические заболевания встречаются как у взрослых, так и у детей.

Методы коррекции подбираются в зависимости от особенностей патологии, возраста и стадии развития болезни.

Виды нарушений речи у детей и взрослых | Эффективные методы коррекции

Понятие коррекции речи. Причины возникновения отклонений

В логопедии коррекция – это комплекс методик, направленный на устранение речевых дефектов и механизмов, которые привели к развитию отклонения. Выделяют большое количество причин развития дефектов, которые классифицируются в следующие группы:

  • послеродовые;
  • осложнения во время родов;
  • наследственные;
  • врожденные.

Среди функциональных причин выделяют также психосоматические, эндокринные и экологические. К данной категории относятся патологии, вызванные нарушением органов, задействованных в речи. Логопедическая коррекция направлена на исправление всех вышеперечисленных дефектов при помощи различных методик и техник.

Классификация дефектов речи у детей и взрослых

В современной логопедии все виды нарушения речи рассматриваются внутри двух систем классификации – психолого-педагогической и клинико-педагогической. Эти два подхода к диагностике и коррекции патологий не имеют существенных противоречий, так как рассматривают одни и те же явления с разных точек зрения и отражают различные подходы к устранению проблем с речью.

Все виды нарушений распределяются между двумя большими группами – нарушения внутреннего и внешнего оформления речи. Помимо этого, отклонения могут наблюдаться в устной или письменной речи.

Встречаются ситуации, при которых проявляются трудности одновременно в двух этих областях.

Уроки логопеда по исправлению нарушений речи могут учитывать как психолого-педагогический, так и клинико-педагогический подход.

Особенности алалии

Алалия – это нарушение речи, вызванное органическим нарушением корковых речевых зон головного мозга. Патология развивается во время внутриутробного развития или в первые три года жизни ребенка. Заболевание может проявляться в системном недоразвитии или полном отсутствии речи. Как правило, при алалии слух и интеллект ребенка остается на нормальном уровне.

Дизартрия – нарушение произношения

Дизартрия представляет собой специфическое расстройство речи, которое вызвано нарушением артикуляционного аппарата и речедвигательного анализатора. Данная патология характеризуется органическим поражением корковых речевых зон мозга. Именно поэтому при коррекции речи в таком случае необходимо обращаться не только к логопеду, но и к неврологу.

Краткая характеристика афазии

Афазия – это специфическое нарушение речи, вызванное локальным повреждением речевых центров головного мозга. Проявляется заболевание в снижении уровня интеллекта, скудности речи и немоте. Патология имеет психогенный характер и сложно поддается коррекции.

Часто такое заболевание возникает у пожилых людей после пережитого инсульта. Невозможность воспроизводить слова и общаться с окружающими может спровоцировать серьезные депрессивные состояния. .

Особенности заикания у детей и взрослых

Заикание представляет собой расстройство речи, при котором пациент часто повторяет звуки, слова или слоги. Заболевание характеризуется нерешительностью воспроизведения слов или частыми остановками в речи. Наблюдается разрыв в ритмичности произношения слов. Постановка диагноза осуществляется только при наличии значительных и выраженных симптомов.

Краткая характеристика дислалии

Дислалия характеризуется различными дефектами звукопроизношения при отсутствии нарушений слуха. При заболевании пациент смешивает, искажает или вовсе не произносит звуки. При диагностике и постановке диагноза нередко приходится обращаться за консультацией не только к логопеду, но и к стоматологу, неврологу и отоларингологу.

Другие виды нарушений речи

К другим нарушениям речи относятся:

  • ринолалия;
  • тахилалия;
  • дисфония;
  • брадилалия.

Ринолалия характеризуется дефектами в произношении звуков. Частым симптомом является гнусавая речь и другие отклонения от нормы.

Тахилалия отличается быстрым темпом речи пациента. Это заболевание не сопровождается нарушением грамматики, фонетики и лексики.

Дисфония – это специфическое расстройство речи, которое отличается неполной потерей голоса. Характерной особенностью симптоматики является осиплость, гнусавость и охриплость, а также характерное изменение голоса.

Брадилалия представляет собой отклонение, при котором пациент произносит слова в замедленном темпе. Данная патология может являться следствием местной болезни головного мозга.

Особенности коррекции речи у детей с ЗПР

Коррекция речи у пациентов с заторможенным психическим развитием усложняется трудностями с пониманием лексического значения слов. Такие дети часто неспособны строить выражения и фразы, употреблять слова в правильном времени и падеже. Такие условия создают большие ограничения в обучении чтению и письму.

Основа коррекционной работы с детьми с ЗПР обуславливается необходимостью расширения словарного запаса. Специалисты рекомендуют проводить занятия в небольших в группах.

В таких условиях можно достигнуть максимального эффекта при раскрытии потенциала каждого пациента.

Групповые занятия чередуются с индивидуальными, на которых логопед предлагает ребенку выполнить задания, в соответствии с достигнутым уровнем развития.

Современные логопедические технологии в коррекции речевых нарушений позволяют получить максимальный эффект и в некоторых случаях добиться полного устранения дефектов речи.

Такие методики в комплексе используют классические и новые подходы к решению проблем речи.

Сегодня можно максимизировать эффективность лечения таких заболеваний с помощью специальных программ, аппаратного оборудования и мультимедийных презентаций, рассчитанных на участие родителей.

Специфика коррекции речи у взрослых

Коррекция речи у взрослых осложняется тем, что у человека за много лет выработался навык неправильного произношения слов. С изменением произношения звуков обычно трудностей не возникает.

Быстро устранить дефекты удается, если проблема является только результатом привычки.

Намного сложнее справиться с заболеванием, если речь искажена из-за сильного стресса, неврологических расстройств или серьезной травмы.

Первым этапом работы является диагностика дефекта речи. Для начала необходимо разобраться, с произношением каких именно звуков возникают трудности.

Иногда для решения проблемы взрослому человеку достаточно один раз посетить логопеда, получить консультации и установки, чтобы самостоятельно заняться устранением дефектов.

Но если проблемы с нарушением речи довольно серьезные, тогда без курса лечения у логопеда не обойтись.

Коррекционная работа всегда разбивается на три этапа:

  • подготовительный;
  • постановка звука;
  • дифференциация и автоматизация.

В работе над произношением стратегическую роль играет последовательность. Без соблюдения этого правила невозможно добиться положительного эффекта.

Артикуляционная гимнастика в коррекции речи

Значение артикуляционной гимнастики в коррекции речевых нарушений заключается в возможности эффективной выработки движений речевого аппарата и восстановлении правильного положения всех составляющих артикуляционного аппарата.

Данная методика предполагает целый комплекс специальных упражнений, которые позволяют укрепить мышцы, увеличить подвижность и нормализовать кровообращение в органах, которые задействованы при воспроизведении слов человеком.

В результате выполнения процедур пациент обретает навык объединения простых и сложных движений артикуляционного аппарата, что позволяет правильно произносить слова.

Физиотерапия в области коррекции нарушения речи

Методы физиотерапевтического лечения в коррекции нарушений речи направлены на улучшение кровообращения и стимулирование мышц артикуляционного аппарата с целью устранения речевых дефектов. Данное направление в логопедической коррекции базируется на применении природных факторов, поэтому для организма человека такие методики не представляют опасности.

На сегодняшний день используются следующие методы физиотерапии в лечении речевых расстройств:

  • хромотерапия (воздействие цветом);
  • амплипульстерапия;
  • магнитотерапия;
  • электрофорез;
  • БОС-терапия.

Амплипульстерапия заключается в воздействии на уязвимые части тела синусоидальных модулированных токов. Процедура способствует усилению голоса и повышению тонуса артикуляционных мышц.

Магнитотерапия – это направление в физиотерапии, которое использует для лечения магнитные поля. Такое воздействие позволяет добиться нормализации процессов передачи нервных импульсов, улучшения кровообращения, а также регулирования психическими процессами возбуждения и торможения.

Электрофорез – метод физиотерапии, при котором на организм одновременно воздействуют лекарственные препараты и постоянный ток. Электричество усиливает действие лекарственных препаратов, которые тонизируют мышцы и усиливают кровоток.

БОС-терапия применяет специальный комплекс, который состоит из аппаратного и программного компонента. Упражнения позволяют восстановить правильную физиологию речевого дыхания, улучшить кровообращение и нормализовать деятельность нервной системы.

Логопедический массаж

Логопедический массаж – это технология, позволяющая правильно разработать мышцы артикуляционного аппарата и улучшить кровообращение в органах речи.

Специальные механические воздействия восстанавливают анатомически правильное положение мышц, что способствует устранению речевых дефектов.

Логопедический массаж назначается на любой стадии развития недуга, но проявляет максимальную эффективность при маловыраженных заболеваниях артикуляционного аппарата.

Заключение

Коррекция нарушений речи – это целый комплекс методик, которые направлены на решение проблемы с точки зрения психологии, физиологии и педагогики. В некоторых случаях правильно подобранные методы устранения дефектов позволяют полностью справиться с проблемой нарушения речи.

Для достижения максимально положительного результата в процессе коррекции должны участвовать неврологи, педагоги, логопеды и психологи. При работе с детьми специалисты получают более быстрые результаты. У взрослых, которые имеют проблемы с речью, выработались устойчивые навыки неправильного произношения слов, поэтому у  них на коррекцию уходит значительно больше времени.

Источник: https://reabilitilog.ru/metody/rechevaja-terapija/korrektciia-narushenii-rechi.html

Новости-события

Речевые нарушения и методы коррекции детей с логопедическими отклонениями

Речь — важнейшая психическая функция, присущая только человеку. Речь является основой коммуникативной функцией, которая осуществляется посредством того или иного языка. Смысловая единица речи — слово. На его основе формируются и развиваются такие психические процессы, как восприятие, воображение, память. По словам Л.С.

Выготского, «развитие устной речи, вероятно, самое удобное явление для того, чтобы проследить механизм формирования поведения и сопоставить подход к этим явлениям, типичный для учения об условных рефлексах, с психологическим подходом к ним.

Развитие речи представляет прежде всего историю того, как формируется одна из важнейших функций культурного поведения ребенка, лежащая в основе накопления его культурного опыта».

В тех случаях, когда у ребенка сохранен слух, не нарушен интеллект, но имеются значительные речевые нарушения, которые не могут не сказаться на формировании всей его психики, мы говорим об особой категории аномальных детей — детей с речевыми нарушениями.

Изучением, предупреждением и коррекцией речевых нарушений занимается отрасль дефектологии логопедия (от греч. Logos — слово и paideia-воспитание).

Речевые нарушения, возникнув под влиянием какого-либо патогенного фактора, сами не исчезают и без специально организованной коррекционной логопедической работы могут отрицательно сказаться на всем дальнейшем развитии ребенка.

В связи с этим следует различать патологические речевые нарушения и возможные речевые отклонения от нормы, вызванные возрастными особенностями формирования речи или условиями внешней среды (некоторые речевые особенности родителей, двуязычие в семье и т. п.). Согласно P.Е. Левиной, в основе методов логопедической науки лежат принципы: развития, системного подхода, рассмотрения речевых нарушений во взаимосвязи речи с другими сторонами психического развития.

Принцип развития состоит в том, что вместо фиксации и описания речевых нарушений, имеющихся у ребенка в данный момент, необходимо установить, в результате каких патологических факторов эти изменения возникли, и проследить динамику их развития.

Например, непосредственным результатом некоторых поражений периферического речевого анализатора (артикуляторного аппарата) является ограниченная подвижность органов peчи (в частности, в результате пареза лицевого нерва). Затруднения в артикулировании звуков речи вызывают различной степени недостатки произношения.

Нечеткость артикуляции может привести к отставанию в овладении звуковым составом слова, а это, в свою очередь, к аграмматизмам в письменной речи. Кроме того, нечеткость артикулирования (плохое произношение) приводит к ограничению речевой активности.

Ребенок, боясь насмешек окружающих, ограничивает круг своего речевого общения, что, естественно, ведет к снижению активного и пассивного словарного запаса.

Принцип системного подхода отражает сложную структуру речевой функции, включающую звуковую (фонетическую), произносительную сторону речи, фонематические (смыслоразличительные) процессы, лексику и грамматический строй. Речевые нарушения могут затрагивать различные компоненты речи. Одни нарушения касаются только произносительных процессов и выражаются в нарушениях внятности речи без каких-либо сопутствующих проявлений. Другие — затрагивают фонематическую систему языка и выражаются не только в дефектах произношения, но и в недостаточном овладении звуковым составом слова, влекущем за собой нарушения чтения и письма.
Наиболее сложные речевые нарушения охватывают как фонетико-фонематическую, так и лексико-грамматическую сторону языка, приводят к общему недоразвитию речи — от полного отсутствия или лепетного ее состояния до развернутой речи, но с элементами фонетического и лексико-грамматического недоразвития.

Читайте также:  Приветственная речь на открытии какого-либо мероприятия: построение с примерами

Р.Е. Левина выделяет три уровня общего недоразвития речи: Первый уровень характеризуется полным или почти полным отсутствием словесных средств общения в возрасте, когда у нормально развивающегося ребенка (5-6 лет) речь в основном сформирована. При таком уровне речевого развития словарный запас ребенка состоит в основном из звуковых и звукоподражательных комплексов, как правило, непонятных для окружающих и сопровождающихся жестами. Второй уровень характеризуется тем, что речевые возможности детей значительно возрастают, общение осуществляется не только с помощью жестов и лепетных обрывков слов, но и посредством, хотя и очень искаженных в фонетическом и грамматическом отношении, речевых средств. Третий уровень включает в себя достаточно развернутую обиходную речь без грубых фонетических и лексико-грамматических отклонений, но с отдельными нарушениями в фонетике, лексике и грамматике.

Связь речи с другими сторонами психического развития. Речевая деятельность формируется и функционирует в тесной связи со всей психикой ребенка в целом, с различными ее процессами, протекающими в сенсорной, интеллектуальной, аффективно-волевой сферах.

Раскрытие индивидуального своеобразия в протекании тех или иных психических процессов у ребенка позволяет понять аномальное протекание того или иного речевого нарушения.

Так, при ослабленном зрении, когда компенсаторные возможности зрительного анализатора снижены, такие нарушения, как алексия и аграфия, будут протекать в более тяжелой форме, хотя природа и степень этих нарушений такие же, как и в случаях благоприятного компенсаторного фона.

Чаще всего объектами логопедического изучения и воздействия являются состояния, когда сам патологический процесс уже завершился и наблюдаются лишь остаточные явления, свидетельствующие о перенесенном заболевании (например, дизартрия в результате перенесенного детского церебрального паралича).

Классификация речевых нарушений Достижения в области педиатрии, психиатрии, патопсихологии, психолингвистики, в ряде других медицинских и психолого-педагогических дисциплин, а также в самой логопедии позволили специалистам пересмотреть традиционные взгляды на классификацию речевых нарушений.

В настоящее время в логопедии существуют две классификации речевых нарушений: клинико-педагогическая и психолого-педагогическая (педагогическая). Между этими классификациями нет противоречий — они как бы дополняют друг друга и отражают определенный подход к конкретному речевому нарушению и выбору соответствующих средств его коррекции.

Эти классификации разработаны, преимущественно по отношению к первичному нарушению речи у детей, т.е. по отношению к детям, у которых нет нарушений слуха и интеллекта.

Положительным в клинико-педагогической классификации является то, что она строится на признаках, максимально дифференцирующих виды речевых нарушений, позволяющих логопеду на основании комплексного подхода квалифицировать дефект речи при разных формах аномального развития и осуществлять логопедическое воздействие с максимальным учётом индивидуальных особенностей ребенка. В свою очередь, те принципы, которые положены в основу психолого-педагогической классификации, помогут в организации логопедической работы при разных формах аномалий, но при общности проявлений речевого дефекта. В клинико-педагогической классификации, в отличие от чисто клинической, выделяемые виды речевых нарушений строго не привязываются к тем или иным формам заболевания. Ведущая роль отводится психолингвистическим критериям. На иõ основе картина речевого нарушения описывается в терминах и понятиях, помогающих логопеду сосредоточить внимание на тех особенностях речевого нарушения, которые должны стать объектом именно логопедического воздействия. Все виды речевых нарушений рассматриваемых в клинико-педагогической классификации, можно разделить на две большие группы: нарушения устной речи и нарушения письменной речи.

Нарушения устной речи, в свою очередь, могут быть разделены на два типа:

  1. Нарушения фонационного (внешнего) оформления произносительной стороны речи.
  2. Структурно-семантическое (внутреннее) системное или полиморфное нарушения речи.

Фонационные (от греч. phone-звук, голос; фонация-голосообразование) речевые расстройства дифференцируются в зависимости от поражения того или иного звена:

  • голосообразования,
  • темпо ритмической организации высказывания,
  • интонационно-мелодического,
  • звуко произносительного. Эти расстройства могут наблюдаться изолированно и в различных сочетаниях. В зависимости от этого выделяются следующие виды нарушений, для обозначения которых используются традиционно закрепившиеся термины.

Источник: http://dou301.ru/news/20-azbuka-roditelya/260-rechevye-narusheniya-i-metody-korrektsii-detej-s-logopedicheskimi-otkloneniyami.html

Как исправить дефекты речи у детей и взрослых

Дефекты речи (дислалия) — это разнообразные нарушения в произношении звуков, которые присутствуют у пациентов с нормальным слухом, интеллектом, иннервацией речевого аппарата.

Убрать данную патологию поможет врач логопед.

Родителям важно следить за всеми этапами развития своего ребенка, в том числе и за освоением разговорной функции (артикуляцией), так как оставленная без внимания якобы незначительная проблема может привести к более серьёзным последствиям в будущем.

Дефекты речи у взрослых наблюдаются значительно реже, чем у детей, однако также требуют коррекции. Неправильная, невнятная дикция является серьёзным препятствием для полноценного общения.

Характеристика дислалии

Нормально развивающиеся дети (фото: razvitierebenka.com)

В силу влияния различных негативных факторов на формирование разговорной способности ребёнка достаточно часто может наблюдаться развитие дефектов речи, которые выражаются в неправильном звукопроизношении.

Пациенты с дефектами речи имеют нормальный словарный запас, общаются связно, интеллектуальный уровень развития у них не нарушен, сама структура слова сохраняется.

Однако присутствуют нарушения в произношении определённой группы звуков, или всего лишь одной фонемы. Может наблюдаться искажённая замена звуков, на единицы, не существующие в языковой системе либо, например, по принципу звонкий – глухой, твёрдый – мягкий.

У детей, без недостатка речевой функции к пяти максимум к шести годам складывается правильное и чёткое произношение. Они в полном объёме управляют своей артикуляционной функцией, проговаривают без затруднений все сложные составляющие речи.

Классификация дефектов речи

Артикуляционный аппарат (фото: vseorechi.ru)

В речевом аппарате человека состоят такие органы, как губы, язык, гортань, нёбо, зубы. Они активно участвуют в формировании звуков.

Лечение дислалии зависит от правильно поставленного диагноза в зависимости от выявленных причин, которые его провоцируют. Выделяют, такие основные виды дефектов речи, как:

Механические. Этот тип нарушения обусловлен аномалиями строения артикуляционного аппарата. Например, такими, как:

  • Короткая подъязыковая связка (уздечка).
  • Не соответствующий нормам размер языка.
  • Патологический прикус.
  • Неправильное строение губ и нёба.
  • Нарушение целостности зубного ряда.

Коррекция механической дислалии находится в компетенции стоматолога-хирурга, челюстно-лицевого хирурга, ортодонта.

Функциональные. К данному типу нарушения относят физиологические и социальные проблемы, устранив их, процесс избавления от дефектов речи пройдёт гораздо легче и быстрее.

К дефектам речи функционального характера приводят следующие негативные влияния:

  • Неблагоприятная окружающая обстановка, которая препятствует общему развитию ребёнка.
  • Систематическое эмоциональное перенапряжение.
  • Болезненность, ослабленное общее состояние.
  • Запоздалый процесс развития речи.
  • В силу различных факторов у ребёнка не смогли сформироваться образцы правильной артикуляции.
  • Акустические проблемы.

Какие бывают дефекты речи в зависимости от их сложности можно посмотреть в таблице ниже.

Тип дислалии Характеристика
Простой (мономорфный) Наблюдаются нарушения в произношении одной фонемы, либо однотипных по произношению звуков
Сложный (полиморфный) Дефектная артикуляция может присутствовать в разноплановых звуковых группах

Как исправить дефекты речи функционального характера знает врач логопед-дифектолог. Данная патология, как правило, легко поддается лечению, однако требует строгого соблюдения всех врачебных рекомендаций и помощи родителей.

Дислалия у взрослых

Взрослый человек с дефектами речи (фото: deti-indigo74.ru)

Важно понимать, что от дефектов речи необходимо избавляться ещё в детстве.

Если данную проблему пустить на самотёк она может стать серьёзным препятствием для общения, развития в профессиональном и социальном плане.

Дефекты речи у взрослых не без труда поддаются коррекции, ведь их устранение будет основываться на борьбе с устаревшими привычками, появившимися ещё в детском возрасте.

Успешное лечение зависит от постановки верного диагноза, от точного выявления причин провоцирующих патологию.

Проблемы, развившиеся в силу психоневрологических факторов, требуют особого внимания и возможно, участия психотерапевта.

Как исправить дефекты речи

Занятия с логопедом (фото: lhuvikool.ee)

Как успешно избавиться от дефектов речи, а также, получить максимально быстрый и стойкий результат, поможет разобраться врач логопед-дефектолог.

Лечение, как правило, проходит комплексно, при активном участии родителей, воспитателей, педагогов и психологов.

Применяются разнообразные логопедические упражнения, специальные индивидуально подобранные программы для коррекции речи.

Немаловажную роль в процессе развития речи играют родители, которые являются объектом подражания для малыша.

Неверное произношение слов с их стороны, становится основой неблагоприятного формирования речи у ребёнка, существенным препятствием для усвоения последовательности всех механизмов артикуляции.

Также, необходимо понимать, что самостоятельно дислалия не проходит. Исправление дефектов речи, без участия квалифицированного специалиста практически невозможно.

Источник: https://SimptomyInfo.ru/stati/rasstrojstva-rechi/227-kak-ispravit-defekty-rechi-u-detej-i-vzroslyx.html

Дети с дефектом речи. Виды нарушений речи у детей. Исправление, коррекция дефектов речи

Дефекты речи подлежат коррекции в детском возрасте. Своевременные занятия с логопедом могут исправить даже тяжелые нарушения.

Человек отличается от животного способностью мыслить и говорить, умением связно выражать то, о чем он думает. Но в некоторых случаях человеческая речь невнятна и непонятна окружающим. Одни дефекты речи подлежат исправлению, другие — сопровождают человека всю его жизнь.

Причины нарушения речи у детей

Причины нарушения речи у детей:

  • негативное влияние некоторых неблагоприятных факторов на плод в период беременности и родов
  • недостаток общения с ребенком
  • родовые или послеродовые поражения мозга
  • травмы и повреждения головы у детей младше 3 лет
  • плохая наследственность
  • анатомические особенности, своеобразное строение челюстей
  • привычка сосать пальцы
  • психические травмы
  • испуг
  • длительная напряженная ситуация в семье

Испуг — одна из причин нарушения речи у детей

Особенности нарушения речи

Речь человека быстро развивается в первые 3-5 лет жизни.
Под нормальной речью подразумевают внятное проговаривание ребенком всех букв.

Различают следующие основные речевые недостатки:

  • афония — дефект произношения звуков
  • дислалия — проявляются дефекты фонетики
  • заикание – прерывистый ритм, отсутствие плавности
  • брадилалия — неестественное замедление темпа
  • тахилалия – слишком быстрая речь
  • ринолалия — патологии тембра
  • дизартрия — недоразвитие нерва, связывающего речевой аппарат и мозг
  • афазия — потеря речи при поражениях ЦНС
  • алалия — недоразвитие речи при поражениях мозга

Афония проявляется в дефектах звучания слов

Основной формой коррекции речи являются логопедические занятия. Перед занятиями проводят обследование ребенка: его поведение в игре, учебе, общении с другими людьми.

Нарушения речи у ребенка негативно сказывается на его эмоциональном состоянии. У ребенка снижается интерес к занятиям, он замыкается в себе.

Логопедические дефекты речи у ребенка подлежат исправлению при помощи занятий со специалистом

Впервые родители поймут, что у ребенка имеются проблемы с письменной речью при обучении его грамоте.

Дисграфия — неполное нарушение письма, проявляется в повторении одних и тех же ошибок при написании:

  • замене слогов или отдельных букв
  • нарушении порядка букв в словах
  • разрыве отдельных слов при их написании

Дислексия — частичное нарушение чтения. Проявляется в устойчивых ошибках, обусловленных отсутствием важных психических функций.

Нарушения письменной речи проявляются при обучении письму

Читайте также:  Как по мимике и жестам понять что скрывает собеседник

Нарушение темпа речи у детей

Темп речи — это скорость речи, ее замедления и ускорения. Бывает быстрый, медленный и прерывистый темп речи.

Различают несколько видов нарушений:

  • речевые запинки — неожиданные остановки речи, прерывание разговора молчанием
  • тахилалия — паталогически быстрый темп речи, во время которого происходит расстройство речевого внимания. Часто сопровождается нарушениями моторики
  • брадилалия — неестественно медленный темп речи, чтения и написания слов

Причинами возникновения нарушений могут быть:

  • внутриутробные пороки
  • повреждения ребенка в родах
  • продолжительное воздействие на новорожденного младенца вредных факторов

Нарушение функции речи у детей

При правильном воспитании в полноценной языковой среде, а также при нормальном строении и функции анатомо-физиологических механизмов, у ребенка развивается правильная речь.

Психологическая травма может стать причиной нарушения функции речи у ребенка

Нарушения речи дошкольников

Основные нарушения речи у дошкольников – это мутизм, алалия и заикание.

Если родители вовремя не примут все необходимые меры для нормализации речи у ребенка дошкольного возраста, в школьные годы он будет испытывать трудности в учебе и общении. В тяжелых случаях дефекты речи становятся причиной отказа ребенка от устного чтения.

Нарушение речи у дошкольников требует немедленной коррекции

Обучение детей с нарушениями речи

Для детей, имеющих нарушения речи, предусмотрена комплексная логопедическая работа.

Обязательные коррекционные мероприятия:

  • устранение нарушений устной и письменной речи
  • устранение особенностей психического развития
  • профессионально-трудовая подготовка.

Учителя, имеющие специальные знания и опыт работы с данной категорией детей, могут заметно улучшить результаты учеников.

Обучение детей с нарушениями речи

Работа с детьми с нарушением речи

Работа с детьми с нарушением речи проводится в дошкольном учреждении воспитателем-логопедом.

Во время индивидуальных занятий с ребенком важно, чтобы остальные дети не отвлекали его от процесса. Лучше всего, если обучение проходит в отдельной комнате или специальном логопедическом уголке, оборудованном большим зеркалом.

Во время занятия воспитатель проговаривает материал четко, громко, медленно и требует того же от ученика. Занятия проводят не менее трех раз в неделю.

Проведение игр с ребенком с нарушенной речью, должно сопровождаться эмоциональными движениями, демонстрацией ярких картинок. Это позволит снять нагрузку, улучшит качество усвоения знаний, подтолкнет ребенка к речевой активности.

«Волшебные колокольчики». Воспитатель предлагает детям прислушаться к звукам, которые издают звенящие колокольчики. Когда они звенят тихо — дети садятся на стульчики, когда громко — бегают по классу.

«Умный мячик». Если воспитатель бросает красный мячик, то, поймав его, ребенок называет любое слово с твердым звуком. Если воспитатель бросает желтый мячик, малыш произносит слово с мягким звуком.

Чистоговорки. Детям предлагают повторять за преподавателем или самостоятельно придумывать стишки, например: «Са-са-са, где сидит оса?», «За-за-за, прибежит коза».

Игры для детей с нарушениями речи

  • Если в 3-4 года малыш проговаривает не все звуки — это норма, а если нарушения речи присутствуют у пятилетнего ребенка — необходимо проконсультироваться у логопеда
  • Ни в коем случае нельзя закрывать глаза на проблемы с речью у детей. Сама собой ситуация может только усугубиться со временем. Своевременные индивидуальные занятия с ребенком логопеда-дефектолога помогут исправить имеющиеся дефекты речи
  • Родители должны проявить терпение, ведь успех зависит не только от квалификации специалиста и заинтересованности ребенка, но и от регулярности, частоты и продолжительности занятий

Нарушения речи у детей, возникшие в результате травм, исправляют в стационаре или реабилитационной клинике.

Коррекция нарушений речи у детей проводится логопедом-дефектологом

Тяжелые нарушения речи

Наиболее тяжелые нарушения речи — алалия, афазия, заикание и различного типа дизартрии.

Возникают они вследствие воздействия неблагоприятных внутренних и внешних факторов.

Употребление алкоголя, курение беременной женщины, эндокринные заболевания будущей матери, токсикоз, несовместимость крови матери и плода приводят к нарушению развития и появлению речевой патологии.

Неблагоприятные условия, приводящие к тяжелым нарушениям детской речи:

  • заикание может появиться у ребенка, родственники которого имеют аналогичный дефект
  • недоразвитие происходит у хорошо слышащих детей, которых воспитывают глухие родители

Дети с тяжелым недоразвитием речи страдают от:

  • нарушений памяти
  • неустойчивого внимания
  • отклонений в проявлении эмоций

Тяжелые нарушения речи у детей могут возникать, если ребенка воспитывают глухонемые родители

Следование четким указаниям логопеда, соблюдение всех рекомендаций специалиста, регулярность занятий, и, конечно же, настойчивость и терпение родителей, – все это в совокупности приведет к необходимому результату в формировании правильной речи у ребенка.

Источник: https://heaclub.ru/deti-s-defektom-rechi-vidy-narushenij-rechi-u-detej-ispravlenie-korrekciya-defektov-rechi

Дефекты речи: виды, причины, исправление

Сегодня мы предлагаем вам поговорить о разновидностях дефектов речи. Их существует целое множество, мы постараемся уделить внимание каждому в отдельности.

Очень важно за помощью обращаться к профессионалу, не спешите сами поставить диагноз! Врач не только может правильно выявить проблему, но и подскажет, как ее устранить.

Начнем с того, что дефекты речи необходимо лечить в раннем возрасте, так велика вероятность того, что малыш будет говорить красиво и правильно. Выделяют только две группы детей, которые развиваются нормально с точки зрения медицины:

  • говоруны (проявляют активный интерес к окружающему миру, легко адаптируются к новой обстановке, рано начинают говорить и задают большое количество вопросов);
  • молчуны (созерцатели, начинают говорить позже своих сверстников, но сразу практически без дефектов, таким деткам нужно внимание и понимание родителей).

Однако если ваш «молчун» не начал говорить к трем годам, стоит бить тревогу. Возможно, вы столкнулись с серьезной проблемой. Откуда она взялась? Выясним в следующем разделе статьи.

Причины

Прежде чем говорить о разновидностях и исправлении дефектов речи, выявим причины недуга. Их можно разделить на две категории:

  • врожденные (наследственность, особенность организма, тяжелое протекание беременности);
  • приобретенные (запущенность, частые болезни, снижение слуха, стресс и так далее).

Помимо этого, частой проблемой являются болезни гортани или губ, неправильное строение челюсти, болезни коры головного мозга и так далее.

Виды дефектов речи

Здесь мы приведем только перечисление, конкретнее о каждом виды вы узнаете далее. Выделяют следующие типы:

  • проблема скорости воспроизведения (быстро или медленно);
  • патология речевого аппарата;
  • заикание;
  • дефекты произношения различных звуков;
  • неправильная работа речевого аппарата, ЦНС (центральной нервной системы), головного мозга.

Не стоит самостоятельно бороться с проблемой. Если вы заметили какое-либо нарушение речи у своих домочадцев или у себя, отправляйтесь за консультацией к логопеду.

Дислалия

Начнем мы с такого дефекта речи, как дислалия. Эта проблема является самой распространенной. У человека наблюдается довольно большой словарный запас, он способен правильно выстраивать и согласовывать предложения, но неправильно произносит один или несколько звуков.

Этот дефект является фонетическим, то есть нарушено звукопроизношение. У людей, страдающих от данного недуга, не наблюдается плохого слуха.

Дизартрия

Следующий дефект речи, на который мы хотим обратить внимание — дизартрия. При данной проблеме мы наблюдаем неправильное произношение всех групп звуков. Какова же причина проблемы? Все дело в работе нервов, которые связывают наш речевой аппарат и ЦНС. При дизартрии наблюдается недостаточная работа этих нервов.

У болезни есть ряд особенностей:

  • невнятная речь;
  • нарушение голосообразования;
  • неправильный ритм, темп и интонация.

Ринолалия

Дефект речи, имеющий название ринолалия, проявляется нарушением тембра голоса. Все мы когда-нибудь пробовали пародировать слона, то есть говорить «в нос». Но встречаются случаи, когда это у человека происходит само собой. Так называемое носовое звучание появляется в результате анатомического дефекта речевого аппарата.

Заикание

Сейчас рассмотрим еще один дефект речи — заикание. Характеристики его представляют совокупность нарушений нескольких составляющих:

  • темп;
  • ритм;
  • плавность речи.

Проблема данного рода возникает из-за судорог мышц лица. Заикание появляется у детей с двух лет. Особенностями заболевания являются:

  • вынужденная остановка речи;
  • повторение звуков или слогов;
  • возможно добавление ненужных звуков («а» или «и»).

Профилактика заикания

Сейчас очень коротко об исправлении дефекта речи под названием заикание. В этом разделе коротко перечислим все, что нужно строго соблюдать родителям ребенка, который страдает от данного недуга.

  1. Начнем с речи окружающих малыша людей. Все должны говорить четко, правильно и неторопливо.
  2. По возможности избегайте контакта с заикающимися людьми.
  3. Не стоит кричать и скандалить при ребенке.
  4. Любыми силами избегайте травм (как психологических, так и физических), особенно это касается головы.
  5. Не стоит перегружать малыша различными впечатлениями и большим количеством информации.
  6. Не торопите развитие ребенка, не стоит стараться сделать из него вундеркинда.
  7. Избегайте испуга (страшные истории, фильмы и так далее).
  8. Не бейте малыша и не отправляйте одного в темное помещение в качестве наказания.

Алалия

Данным термином принято называть отсутствие речи у детей возраста от 3 до 5 лет. Отсутствие может быть как полное, так и частичное. Чем вызван недуг? Недоразвитием или поражением речевой области левого полушария коры головного мозга. Это поражение может наступить во внутриутробном периоде развития или на ранней стадии.

Помимо этого, различают два вида алалии:

  • моторная (случаи, когда малыш все понимает, но воспроизвести не может);
  • сенсорная (отсутствие понимания речи, часто замечаются повторения чужих фраз, если задать ребенку вопрос).

Мутизм

Данное заболевание может развиться из-за сильной психической травмы. Малыши с таким диагнозом просто перестают говорить (речевое развитие останавливается). Как и в предыдущем случае, различают две разновидности мутизма:

  • общий (полное отсутствие речи);
  • избирательный (выражается в виде протеста на какие-либо действия или обстоятельства).

Детский аутизм

При данном заболевании дети не только полностью перестают разговаривать (хотя раньше их речевое развитие никак не отличалось от сверстников), но и погружаются в переживания, отстраняясь от окружающего их мира.

При детском аутизме наблюдается отсутствие элементарных бытовых навыков и речи. К особенностям болезни относятся:

  • возбудимость и даже агрессивность;
  • зацикленность на чем-то (предпочтение одного продукта, отказ от всего остального, при этом основной показатель — внешний вид, а не вкусовые качества; пример — малыш отказывается пить сок из бутылки, так как всегда его употребляет из картонной коробки);
  • отсутствие желания контактировать со взрослыми людьми, минимальный контакт с матерью;
  • у малышей развито чувство страха, только есть одна особенность — ребенок может не бояться темноты или высоты, а вот чайник или ложка его могут сильно напугать (эти предметы были взяты в качестве примера).

ОНР

Существует и такой дефект речи у ребенка, как ОНР (общее недоразвитие речи). Такой диагноз могут поставить, если постановка конкретного диагноза затруднена.

Под ОНР понимают различные расстройства речи, которые могут касаться фонетики, лексики или грамматики. Отличительные особенности заболевания:

  • нарушение произношения;
  • затрудненность в различении звуков;
  • скудный словарный запас;
  • трудности со словообразованием и изменением слов;
  • несвязная речь;
  • малыш начинает говорить поздно (3-5 лет);
  • неоформленная с точки зрения грамматики и фонетики речь;
  • невозможность оформления своих мыслей.

Куда обратиться за помощью?

Если вы столкнулись с логопедическими дефектами речи, то вам необходима консультация врача-логопеда. Помимо этого, причина может крыться и в другом. Возможно, нарушение речи вызвано более серьезными проблемами. Иногда при дефектах речи, характеристики которых были представлены выше, необходима консультация следующих специалистов:

  • психолог;
  • дефектолог;
  • отоларинголог;
  • стоматолог;
  • невролог;
  • ортодонт и так далее.

Не стоит пытаться самостоятельно поставить диагноз и заниматься самолечением. Говорить красиво вам поможет только опытный специалист, способный выявить точную проблему.

Читайте также:  Цицерон об ораторе: три трактата, методы цицерона

Избавление

Лечение дефектов речи происходит по индивидуальному плану. Сначала специалисту необходимо выявить причину, которая влияет на произношение, только после этого — составить индивидуальный план занятий.

Если у вашего ребенка выявили какой-либо дефект речи, то родителям стоит запастись терпением. Ведь хороший результат зависит от нескольких факторов:

  • регулярность;
  • усердие;
  • настойчивость.

Так как дефектов речи существует большое множество, методов избавления от них также наличествует большое количество. Если после излечения основной проблемы речь пациента не улучшается, то логопеды советуют дыхательную гимнастику или речевую терапию. Эти два метода очень часто применяют после инсульта.

Источник: https://www.nastroy.net/post/defektyi-rechi-vidyi-prichinyi-ispravlenie

Дефекты речевого аппарата и методы их коррекции

Речевой аппарат – это совокупность органов, которые участвуют в звукопроизношении и образовании речи. Он состоит из 2-х отделов: центральный и периферический.

К центральному относится головной мозг, а к периферическому мышцы, кости, хрящи, связки. Поэтому, когда речь идет о нарушениях в периферическом отделе, мы говорим о языке, губах, мягком небе и нижней челюсти.

Нарушение работы одного или одновременно нескольких органов речевого аппарата приводит к появлению дефектов речи.

Дефекты речевого аппарата, относительно диагностики, можно разделить на 2 группы. В первую группу войдут нарушения, которые диагностируют в раннем возрасте, чаще уже в первый месяц жизни ребенка при обследовании выявляются нарушения, которые можно корректировать только хирургическим путем.

Ко второй группе относятся нарушения, диагностика которых в раннем возрасте невозможно. О их наличие становится известно во время становления речи, чаще всего в 2-2,5 года. В данном случае стоит обратиться за помощью к логопеду.

На первой консультации логопед проведет диагностику нарушений и при необходимости направит к смежным специалистам.

При возникновении первых симптомов нарушения речи следует сразу обратиться к логопеду для диагностики и подбора правильного и эффективного метода работы. Родителям стоит обратиться к специалистам, если вы заметили:

  • Заикание или слишком медленное/быстрое произношение слов, паузы между словами;
  • Нарушения голоса, гнусавость, изменения тембора голоса;
  • Искажение или «проглатывание» звуков, не внятная речь и другие.

Специалисты нашего центра успешно корректируют дефекты речевого аппарата, чаще всего они используют в работе такие методы как:

  • Логопедический массаж;
  • Специальные логопедические упражнения;
  • ДЭНАС-терапия;
  • Форбрейн;
  • Упражнения для речевого дыхания и другие.

Наиболее распространенные дефекты речевого аппарата и методы их коррекции:

Дисфония (афония) – в народе называется «нарушением голоса» или «вокальное нарушение». Признаки – отсутствие фонации либо перепады в силе и тембре голоса, гнусавость или хриплость.

Требует срочной коррекции, так как с возрастом симптомы усиливаются и хуже поддаются коррекции.

В терапии дисфонии чаще всего используют артикуляционную и дыхательную гимнастику, массаж воротниковой зоны, занятия с аппаратом ДЭНАС.

Заикание— это нарушение темпа, ритма и плавности речи, вызванное судорогами речевого аппарата. У детей чаще всего встречается в период становления фразовой речи. При отсутствии своевременной коррекции заикание может сопровождать человека и взрослым.

Заикание может сложно поддаваться коррекции в силу своей навязчивой природы.

Лечение заикания в Центре логопедии Ember направлено на устранение патологических факторов, которые привели к возникновению заикания, а также на нейтрализацию его последствий, страха речи – логофобии.

Короткая уздечка –дефект ротовой полости, который возникает у детей в раннем возрасте. При данном заболевании ребенок не может выговаривать некоторые звуки.

Часто при короткой уздечки рекомендуется решение проблемы хирургическим путем, особенно в раннем возрасте, когда работа логопеда еще невозможна. Но этого можно избежать при своевременном обращении к логопеду.

С помощью специальных упражнений можно растянуть уздечку, тем самым решить данную проблему.

Куполообразное нёбо – болезнь речевого аппарата, вызванная неправильным строением ротовой полости. Логопед учит произносить недоступные пациенту звуки, которые на слух не будут отличаться от традиционных.

Ринолалия (расщелина неба) – характеризуется дефектным строением и функционированием речевого аппарата. Расщелина неба препятствует нормальному голосообразованию. Человек с таким дефектом грубо искажает звуки, произносит слова гнусаво, у него меняется тембр голоса. В лечении таких нарушений часто используют хирургический метод, после чего необходим курс занятий с логопедом.

Дизартрия – нарушение тонуса мышц артикуляционного аппарата, которое способствует возникновению расстройства произведения речи.

При таком заболевании нарушается речевая моторика, дыхание, голос и произношение звуков.Коррекционные занятия с логопедом в таком случае направлены на устранение причины нарушений.

Специалист использует артикуляционную гимнастику, логопедический массаж, ДЭНАС-терапию.

Дефекты речевого аппарата часто встречаются у детей. Именно в этот период они поддаются наиболее эффективному лечению. С возрастом исправление данных нарушений становится более затруднительным и длительным.

Исправление дефектов речевого аппарата в центре психологии и развития речи «Ember» проходит по индивидуально разработанной программе. При сложных нарушениях диагностику, метод работы и занятия для ребенка составляют психолог, логопед, остеопат и дефектолог. Комплексный подход помогает точно определить болезнь и ее причины, разработать маршрут коррекции, не упуская важных деталей.

Источник: https://emberint.ru/articles/defekty-rechevogo-apparata

Нарушения развития речи у детей и их коррекция

Формирование речи является одной из основных характеристик общего развития ребенка. Нормально развивающиеся дети обладают хорошими способностями к овладению родным языком. Речь становится важным средством связи между ребенком и окружающим миром, наиболее совершенной формой общения, присущей только человеку.

Но поскольку речь — особая высшая психическая функция, обеспечиваемая головным мозгом, любые отклонения в ее развитии должны быть вовремя замечены. Для нормального формирования речи необходимо, чтобы кора головного мозга достигла определенной зрелости, был сформирован артикуляционный аппарат, сохранен слух. Еще одно непременное условие — полноценное речевое окружение с первых дней жизни ребенка.

Основные показатели развития речи от 1 года до 6 лет приводятся в таблице 1.

Речь представляет собой одну из сложных высших психических функций и имеет две важнейшие составляющие:

  • восприятие звуков речи, за которое отвечает центр Вернике (находится в слуховой коре височной доли);
  • воспроизведение звуков, слов, фраз — речедвигательная функция, которая обеспечивается центром Брока (располагается в нижних отделах лобной доли, в непосредственной близости от проекции в коре мускулатуры, участвующей в речи).

Оба речевых центра у правшей располагаются в левом полушарии головного мозга (рис. 1), а у левшей — наоборот, в правом. В соответствии с этим разграничиваются импрессивная речь (процесс восприятия речи на слух, понимание смысла, содержания речевого высказывания) и экспрессивная речь (процесс высказывания с помощью языка).

В ходе развития речи дети должны овладеть несколькими подсистемами родного языка. Первая из них — фонетика, система звуков речи. Любой язык имеет в своей основе определенный сигнальный или фонематический признак, изменение которого меняет смысл слова.

Этот сигнальный, смыслоразличительный признак составляет основу звуковых единиц языка — фонем (от греч. phonema — «звук речи»). В русском языке различают 42 фонемы, среди них 6 гласных и 36 согласных.

К числу основных смыслоразличительных признаков относятся звонкость и глухость (был–пыл, дом–том, гость–кость), твердость и мягкость (пыл–пыль), ударность и безударность (за’мок–замо’к).

Кроме того, язык является упорядоченной системой, в которой все части речи связаны между собой по определенным правилам. Совокупность этих правил составляет грамматику, благодаря которой слова складываются в законченные смысловые единицы.

Синтаксис устанавливает правила сочетания слов в предложении, семантика объясняет значение отдельных слов и фраз, а прагматика — социальные правила, предписывающие, что, как, когда и кому следует говорить. В процессе развития речи дети осваивают эти законы родного языка (Дж.

Баттерворт, М. Харрис, 2000).

Причинами отставания в развитии речи могут явиться патология течения беременности и родов, нарушения функций артикуляционного аппарата, поражение органа слуха, общее отставание в психическом развитии ребенка, влияние наследственности и неблагоприятных социальных факторов (недостаточное общение и воспитание). Трудности в освоении речи характерны также для детей с признаками отставания в физическом развитии, перенесших в раннем возрасте тяжелые заболевания, ослабленных, получающих неполноценное питание.

Нарушения слуха являются распространенной причиной изолированной задержки речевого развития. Известно, что даже умеренно выраженное и постепенно развивающееся снижение слуха может привести к отставанию в развитии речи.

Среди признаков снижения слуха у малыша — отсутствие реакции на звуковые сигналы, неспособность имитировать звуки, а у ребенка постарше — избыточное использование жестов и пристальное наблюдение за движениями губ говорящих людей.

Однако оценка слуха на основе изучения поведенческих реакций недостаточна и носит субъективный характер. Поэтому при подозрении на частичную или полную потерю слуха ребенку с изолированной задержкой развития речи необходимо провести аудиологическое исследование.

Надежные результаты дает также метод регистрации слуховых вызванных потенциалов. Чем раньше будут обнаружены дефекты слуха, тем быстрее можно будет начать соответствующую коррекционную работу с малышом или снабдить его слуховым аппаратом.

Реже задержка развития речи бывает связана с наличием у ребенка аутизма или общего отставания в психическом развитии. В таких случаях показано углубленное психоневрологическое обследование.

Классификации нарушений развития речи у детей

Диагностика нарушений развития речи предполагает участие в оказании помощи ребенку не только врачей, но и логопедов, психологов, специалистов по коррекционной педагогике.

До настоящего времени не разработано единой классификации речевых расстройств у детей. В зависимости от ведущих нарушений, лежащих в основе речевых расстройств у детей, Л. О.Бадалян (1986, 2000) предложил приведенную ниже классификацию.

I. Речевые расстройства, связанные с органическим поражением центральной нервной системы (ЦНС). В зависимости от уровня поражения речевой системы они делятся на следующие формы.

  • Афазии — распад всех компонентов речи в результате поражения корковых речевых зон.
  • Алалии — системное недоразвитие речи в результате поражения корковых речевых зон в доречевом периоде.
  • Дизартрии — нарушение звукопроизносительной стороны речи в результате нарушения иннервации речевой мускулатуры. В зависимости от локализации поражения выделяют несколько вариантов дизартрий: псевдобульбарная, бульбарная, подкорковая, мозжечковая.

II. Речевые нарушения, связанные с функциональными изменениями ЦНС (заикание, мутизм и сурдомутизм).

III. Речевые нарушения, связанные с дефектами строения артикуляционного аппарата (механические дислалии, ринолалия).

IV. Задержки речевого развития различного происхождения (при недоношенности, при тяжелых заболеваниях внутренних органов, педагогической запущенности и т. д.).

В отечественной логопедии используются две классификации речевых нарушений: клинико-педагогическая и психолого-педагогическая (Л. С. Волкова, С. Н. Шаховская и др., 1999).

Эти классификации, хотя и рассматривают одни и те же явления с разных точек зрения, не противоречат, а дополняют одна другую и оказываются ориентированы на решение разных задач единого, но многоаспектного процесса коррекции нарушений развития речи.

Следует отметить, что обе классификации относятся к первичному недоразвитию речи у детей, т. е. к тем случаям, когда нарушения развития речи наблюдаются при сохранном слухе и нормальном интеллекте.

Клинико-педагогическая классификация основана на принципе «от общего к частному», ориентирована на детализацию видов и форм речевых нарушений, разработку дифференцированного подхода к их преодолению (Л. С. Волкова, С. Н.Шаховская и др., 1999).

Нарушения развития устной речи делятся на два типа: фонационное (внешнее) оформление высказывания, которые называют нарушениями произносительной стороны речи, и структурно-семантическое (внутреннее) оформление высказывания.

Источник: https://www.lvrach.ru/2006/05/4533858/

Ссылка на основную публикацию
Adblock
detector