Развитие воображения у детей дошкольного возраста: особенности и упражнения

Развитие воображения у детей дошкольного возраста

1725 (33 за неделю) / 25.05.16 10:00

Под воображением понимается способность сознания создавать неповторимые, уникальные и новые образы, опираясь на полученный ранее опыт.

Этот психический процесс играет ведущую роль во время освоения малышом окружающего мира, оказывает значительное влияние на успех ребенка при прохождении различных обучающих программ.

Особое внимание развитию воображения нужно уделять в период с 5 до 12 лет, так как именно на этом этапе жизни закладываются основы для дальнейшего формирования личности и наглядно-образного мышления.

Если занятия с ребенком не ставили целью совершенствование этой способности, то в будущем человек испытывает трудности с импровизацией, быстро теряет интерес к творческим заданиям из-за кажущейся их сложности, не может анализировать информацию и строить суждения, касающиеся отвлеченных тем.

Виды воображения

Одна из классификаций берет в основу два критерия: в каких условия и в зависимости от чего появляются те или иные образы. Выделяют пассивное и активное воображение.

  1. Непроизвольное (пассивное). Человек не принимает активного участия в создании представлений, в то же время он не контролирует их появление. Обычно этот вид характерен для детей младшего школьного возраста. Образы возникают во время сна или в тот момент, когда ребенок только засыпает, уже плохо отражая реальность, но все еще оставаясь в ней. Рожденные воображением представления воспринимаются как действительность или иллюзия. Также наблюдается появление образов в состоянии бодрствования, однако, ребенок тоже не прилагает усилий для активизации способности. Идеи появляются сами по себе, малыш становится подобным стороннему наблюдателю, не придающему оценки происходящему. Постепенно, по истечении времени, процесс становится уже осознанным.
  2. Произвольное (активное). Целенаправленное порождение образов, спровоцированное поставленной задачей. Дошкольник пытается осознанно создавать представления, участвуя в различных ролевых играх, где он становится специалистом какой-либо области (учителем, врачом). Воображение всецело включается в процесс, потому как ребенок должен максимально раскрыть принятую роль, соответствовать поведению выбранного персонажа. Такие игры позволяют сформировать способность к импровизации, подготавливая человека к дальнейшему творческому труду.

В зависимости от особенностей возникающих представлений воображение делится на три группы:

  1. Воссоздающее. Его суть заключается в том, что ребенок, услышав или прочитав описание предмета, явления, которые он ранее никогда не видел, должен уметь представить их.
  2. Творческое. Создание неповторимых образов с опорой на собственный опыт и объекты окружающего мира, получившие оценку ребенка.
  3. Мечты. Представление предмета или события, которые могут присутствовать в будущем в реальной жизни. Мечты не должны быть оторваны от реальности, иначе они превратятся в грезы, снижающие активность.

Особенности воображения у детей дошкольного возраста

Специалисты считают, что воображение на пути своего становления проходит три стадии:

  • непроизвольные фантазии, связанные с вымышленными событиями и героями (сказки);
  • формирование образов ради поставленной задачи;
  • способность полностью контролировать процесс, обеспечивающий творческую деятельность.

Первая половина периода дошкольного детства характеризуется репродуктивным воображением, когда ребенок лишь воспроизводит действительность и полученные от взаимодействия с ней впечатления в виде образов. Представления могут строиться на основании восприятия реальности, во время или после прослушивания сказок, просмотра мультфильмов.

Детям до 3 лет нужно предоставить возможность для игр, во время которых ребенок будет активно фантазировать, что положительно скажется на дальнейшем развитии воображения. 3-телний малыш уже может выразить словесно возникающие образы. На следующем этапе происходит представление действий и предметов с целью достижения конкретной задачи.

Это продолжается до 5 лет.

В старшем школьном возрасте ребенок развивает воображение и воссоздает образы, когда участвует в сюжетно-ролевых играх. Когда человек еще немного повзрослеет, фантазия становится управляемой, а представления строятся уже на произвольной основе, опережая план достижения цели, тем самым подготавливая почву для действий.

Ключевую роль в развитии целенаправленного воображения играет взрослый, именно он побуждает ребенка к деятельности, требующей создания образов. Уже после дети могут сами выстраивать план и намечать способы его реализации. Особенно часто подобное наблюдается в коллективных играх, где необходимо, чтобы участники тесно взаимодействовали друг с другом. Фантазия помогает ребенку выявить основные закономерности окружающей действительности, является условием для развития личности человека и реализации его возможностей в творчестве. Словесное описание образа может быть вполне реалистичным, а персонажи наделены существующими в жизни чертами и характерами.

Если развитие воображения происходит нормально, то к 5-7-летнему возрасту ребенок способен создавать целые галереи образов, миры, в которых живут герои с типичными качествами, дающими им право поступать так или иначе в различных ситуациях. Дети могут придумывать воображаемых напарников, а затем действовать с ними вместе во время игры.

Позднее наступает момент, когда человек осуществляет переход к творческой деятельности, а умение фантазировать все больше подчиняется интеллекту. Развивать воображение на каждой из стадий позволяют специально разработанные методики.

Особая роль дидактических игр

Выделяется три вида дидактических игр. К ним относят:

  1. Словесные. Рассуждение и появление мнения у ребенка происходит в ходе выполнения конкретного задания.
  2. Настольно-печатные. Главная цель – работа в рамках существующих правил со специальными карточками или игровыми полями.
  3. С использованием игрушек и предметов. Девочки играют с куклами, готовят в «посудке», мальчики – с машинками и паровозами.

Дидактическая игра – это миниатюрная копия окружающей ребенка жизни. В игровом процессе находят отражение многие вещи и события, существующие в реальности, например, определенные профессии, статус в семье, природа. Принимая на себя разные роли, ребенок учится понимать мир и то, как он устроен.

Однако вовсе не нужно предлагать малышу сразу большое количество игр, иначе он не сможет сосредоточить внимание на чем-то одном. Быстро бросая один вид деятельности, принимаясь за другой, ребенок просто ничего не успеет усвоить.
Также необходимо учитывать половозрастные особенности и уровень развития.

Если задача будет слишком легкой, то она скоро наскучит малышу, но когда она становится сложной, то может оттолкнуть, так как долго не удается найти решение. Все это приведет к снижению умственной активности и интереса к познанию.

Различные методики используются постепенно с учетом возраста детей, игры должны в достаточной степени напрягать способности, но вместе с тем быть посильными, способствовать общему развитию.


Ролевые замечания ребенок также берет на вооружение и использует их в игровой деятельности, формируя тем самым суждения об окружающем мире. Постепенно дошкольник учится примерять на себя роль другого человека, моделировать ситуацию, все это дает положительный эффект в развитии воображения.

Изодеятельность и воображение

Для ребенка рисование становится не просто способом проведения времени, а занятием, помогающим включить различные системы организма. Так, изобразительная деятельность позволяет активизировать двигательные, зрительные анализаторы, способствует развитию мелкой моторики, мышления, воображения.

Если в самом начале происходит механическое повторение действий, то уже скоро малыш может создавать образы, перенося их на лист бумаги. Персонажи рисунков бывают как вымышленные, так и реальные.

Если ребенок фантазирует ради воплощения какой-то цели, то это развивает такие качества воображения:

  • произвольность;
  • уникальность, неповторимость;
  • устойчивость;
  • широта.

Сказочные образы

Методики, основанные на слушании сказок, разыгрывании их на сцене, обсуждении, отлично влияют на развитие воображения. Наблюдение за сюжетом и героями произведения позволяет ребенку:

  • получить опыт, узнать о культуре своего или чужого народа;
  • активизировать собственные знания о мире и действительности;
  • проявить творческие способности, работать над собственной речью, памятью, индивидуальностью;
  • узнавать больше о взаимоотношениях людей, правилах поведения в обществе;
  • создавать различные образы, проводить ассоциации;
  • ставить себя на место героя, пытаться найти ответ в трудной ситуации, помочь персонажу;
  • окунуться в сферу эмоций, выразить свои чувства.

Воображение и конструктор

Конструкторская деятельность оказывается крайне важна для детей, так они представляют себя в роли строителей и архитекторов, радуются, когда получается собрать что-то красивое.

Даже если задуманная постройка разрушилась, игра заставляет ребенка приложить усилия, чтобы довести дело до конца. Таким образом, развиваются волевые качества личности.

Также конструктор позволяет дошкольнику:

  • представлять, воображать результат своей работы;
  • соотносить предмет с окружающим миром, разбираться в устройстве последнего;
  • выяснить, каковы свойства явления или объекта;
  • развивать память, запоминая отдельные детали;
  • получить навыки создания реального предмета и попробовать применить его.

Для осуществления конструкторской деятельности используются готовые модели, наборы различных элементов из дерева и пластика, техники рукоделия (оригами, вышивка, плетение).

Все это способствует развитию воображения дошкольника, позволяет сформировать гармоничную личность. Помимо образного мышления внимание также уделяется мелкой моторике, интеллекту, памяти, зрительному анализу.

Успешная реализация способностей ребенка на начальном этапе помогает без труда перейти на следующую ступень развития.

!

1

121Занимательная математика для дошкольников

Любопытно, что занимательная математика для дошкольников интересует не только малышей, но порой увлекает и взрослых. Познавательные и одновременно инт …

3Конструктивная деятельность дошкольников

В период пребывания дошкольников в стенах детского сада малыши приучаются к трудовой деятельности, многообразие которой способствует поддержанию интер …

51Развитие мелкой моторики рук у детей

Зачем нужно развивать мелкую моторику рук у детей? Какие для этого лучше всего подходят занятия и упражнения? На что родителям маленьких детей обратит …

63Опыты с водой для дошкольников

Детей всегда привлекают различные опыты и эксперименты, любят они и повозиться с водой. Можно эти занятия совместить, в результате чего получится инте …

Вы можете оставить здесь свой комментарий.

Идёт загрузка…

Источник: http://blogs.bebeshka.info/razvitie-i-obuchenie/razvitie-voobrazheniya-u-detey-doshkolnogo-vozrasta/

Развитие воображения у детей дошкольного возраста: приемы активизации мышления и фантазии

Современных родителей, как правило, интересуют два основных вопроса: физическое здоровье ребенка и степень его интеллектуальной готовности к обучению. Да, во многом это продиктовано современными реалиями, поэтому уделять внимание подготовке к школе, несомненно, важно.

Но при этом многие из нас забывают о такой важной сфере человеческого развития, как воображение. А между тем оно необходимо не только для общего развития малыша, но и для пресловутой подготовки к учебе. Поэтому развитие воображения у детей дошкольного возраста крайне важно.

Что это такое?

Воображение – психический процесс, присущий только человеку. Это способность нашего мозга создавать в сознании определенные – существующие или несуществующие реально – образы, картины.

Ученые до последнего времени затруднялись ответить, какие именно отделы нашего мозга отвечают за развитие воображения. Сегодня существуют данные исследований о том, что «центр воображения» состоит из 12 независимых элементов, находящихся в разных отделах нашего мозга.

Именно это делает воображение одной из самых сложных функций психической деятельности.

В процессе создания воображаемых образов задействованы отделы, отвечающие за мышление, память, речь, восприятие, эмоции… Оно основано на генерировании образов с помощью фантазии и мышления, закрепления, а затем воспроизведения их посредством памяти, эмоций, речи. Все эти сферы в процессе фантазирования тесно взаимосвязаны.

Так, доказано, что дети, имеющие проблемы с развитием речи (задержку, глухоту) имеют и достаточно скудное воображение. Речь дает человеку (ребенку — в том числе) возможность осмыслить и выразить впечатления о воображаемом, ранее не виденном, словесно.

Активное фантазирование неразрывно связано с бурными эмоциями. Особенно важно это для развития ребенка дошкольного возраста, основным способом познания которого является игра.

Во-первых, игровая деятельность фактически основана на работе воображения (в нем генерируются ситуации, характеры персонажей, способы действий, результаты игры – возможные или нереальные). Во-вторых, в игре для ребенка не будет никакого смысла, если она не даст ему ярких эмоций.

Творческое мышление, служащее основой для раскрытия творческих способностей, также основано на ярких эмоциональных моментах. Ведь именно впечатления и эмоции в первую очередь находят свое воплощение в тех или иных образах. Очередной замысел всегда отражает внутреннее состояние творца.

Соответственно, чем богаче эмоциональная палитра ребенка, тем активнее развивается его воображение. При этом воображение помогает развивать культуру чувств.

Читайте также:  Развитие памяти у детей дошкольного возраста: игры и упражнения

Фантазирование активно задействует память. Она не только позволяет сохранить в сознании результат творческой мысли, но и способна вызывать ассоциации с ним из предыдущего опыта – даже противоположные, но связанные с воображаемым образом. Ведь любой творческий процесс основан, прежде всего, на переработке уже имеющихся знаний или представлений, которые хранит наша память.

Неотъемлемой составляющей любого психического процесса человека является внимание. Без него невозможно не только фантазировать, но и, к примеру, пересказывать или вообще обучаться чему-либо. В своих фантазиях ребенок также концентрирует внимание на осмысляемом объекте.

Подписывайтесь на бесплатный закрытый эфир

Как развивать ребенка ГАРМОНИЧНО

ЗАРЕГИСТРИРУЙТЕСЬ И ПОЛУЧИТЕ В ПОДАРОК ПЛАН ИГР НА НЕДЕЛЮ

Нажимая на кнопку «Отправить заявку», я даю согласие на обработку персональных данных

Создание мысленных образов невозможно без логического осмысления их вида, функций, способов достижения поставленной цели.

Это важно как для конструирования техники, научной деятельности, так и для искусства. Даже обычная трудовая деятельность невозможна без воображения: всегда необходимо представлять конечный результат труда.

То есть по сути воображение – одна из основ развития человеческой цивилизации.

В чем польза от воображения?

Творческий потенциал заложен у детей с рождения, но требует постоянного развития путем решения разнообразных творческих задач. Основные условия для такого развития – возрастные: делать это нужно с 4 и примерно до 10 лет. После этого, если воображению внимание не уделялось, оно переходит в пассивную фазу.

Почему так важно уделять внимание развитию творческого воображения уже в раннем детстве? Что оно дает?

  • Способствует развитию речи, чувств ребенка.
  • Являясь непременным спутником всех игр, позволяет в доступной форме обучать детей, развивать их интеллект.
  • Помогает развивать мышление, давая возможность пользоваться мысленными образами при решении поставленных задач.
  • Стабилизирует психоэмоциональное состояние, давая выход эмоциям в продуктах творчества.
  • Учит выполнять действия мысленно, только посредством образов.
  • Позволяет программировать свою деятельность.
  • Позволяет лучше управлять эмоциями, вниманием, памятью.
  • Способствует планированию будущего посредством постановки целей и осмысления путей достижения мечты.
  • Помогает ребенку раскрыть свои таланты и самореализоваться.

Из детей с богатым воображением вырастают люди, способные находить эффективные решения самых сложных проблем, они намного легче могут справиться с непредвиденными ситуациями. Так что такая нелогичная и непрактичная на первый взгляд функция нашего мозга обретает вполне логичную практическую значимость для будущего наших детей.

Воображение дошкольника в динамике

Итак, сама по себе способность к генерированию образов и к творческой деятельности не совершенствуется. Для ее развития в детском возрасте необходимо постоянно создавать условия, то есть вовлекать ребенка в ситуации, когда ему надо что-то представить себе: предмет, персонаж, ситуацию, действие.

Развивать творческую фантазию родители могут, зная особенности развития воображения в дошкольном возрасте.

  • Примерно до 4 лет оно носит непроизвольный характер, то есть образы возникают независимо от желания малыша. Наиболее ярко это можно проследить, когда малыши начинают путать сны с реальностью, считая, что приснившееся им произошло на самом деле, не понимая, что это лишь генерированный их подсознанием образ.
  • В старшем дошкольном возрасте (4–6 лет) воображение постепенно становится произвольным. Ребенок в состоянии двигаться от замысла к его реализации. Наиболее заметно это в ролевых играх, когда малышу нужно представить себя конкретным персонажем, а затем соответствовать ему. Для этого ребенку важно освоить приемы и средства, необходимые для создания образов. Он пользуется окружающими предметами, воплощая замыслы в реальность. Постепенно фантазирование становится особой деятельностью, малыш представляет самые немыслимые ситуации и персонажей.
  • К 6–8 годам необходимость в наглядной опоре в виде предметов внешнего мира отпадает, ребенок уже в состоянии воображать мысленно. А это означает переход от наглядно-действенного мышления к наглядно-образному, которое необходимо для начала обучения в общеобразовательной школе.

Играем с младшим дошкольником

Для развития фантазии, воображения и творческих способностей в младшем дошкольном возрасте можно проводить множество увлекательных игр и занятий. Вот некоторые примеры:

  • Продолжение сказки. В семье, где есть традиция читать ребенку сказку перед сном, можно поиграть так: прочитав какую-то часть, нужно прерваться «на самом интересном месте», предложив малышу додумать, что будет дальше. Кстати, такие упражнения полезны для развития не только фантазии, но и речи.
  • Что на что похоже? Гуляя на улице, полезно играть с малышом в аналогии. Например, окно похоже на кубик, яблоко на дереве – на мячик, и т. д.
  • Кто это? Можно обсуждать прохожих: как зовут эту тетю? Где она работает? Какие у нее дети, чем они увлекаются?..
  • Навеяно искусством. Дошкольнику дают послушать классическую мелодию или показывают картину известного художника. Пусть учится чувствовать их, рассказывать о том, какие ассоциации, чувства произведения искусства у него вызвали.
  • Ролевые игры. Играя в магазин, больницу, парикмахерскую, столовую, пожарную часть, дошкольник прекрасно развивает воображение, ведь ему приходится все время придумывать новые сюжеты, характеры персонажей.
  • Юный поэт. Полезно научить малыша рифмовать слова. Младшие дошкольники обожают создавать новые слова, поэтому в их поэтических шедеврах рифмы могут оказаться самыми неожиданными. Тем интереснее и веселее!
  • Дизайнер-инженер. Пусть ребенок чаще играет с конструктором, кубиками или мозаикой. Создавая рисунки, строя башни, дворцы, мосты, он стремится воплотить тот или иной образ. Это отличные тренажеры для воображения.

Игры для старших дошкольников

В старшем дошкольном возрасте ребенок уже способен планировать творческий процесс, представляя себе конечный результат, то есть творить на основе своего замысла.

Поэтому приемов активизации фантазии можно найти больше.

Так, особую развивающую ценность сейчас представляют рисование, лепка, аппликация (виды творчества, позволяющие создавать статичные визуальные образы), а также актерское творчество, генерирующее образы динамические.

Сейчас можно предложить дошкольнику, например, такие полезные занятия:

  • Юный изобретатель. Изобретать можно какой-то прибор – несуществующий, но полезный в быту. Более простой вариант – придумать необычное применение привычным вещам (кастрюле, шляпе, швабре). Вариант посложнее – придумать прибор и сконструировать с помощью подручных средств, а затем рассказать – что это и для чего.
  • Сказка-антоним. Ребенку предлагается любая известная ему сказка. Его задача – рассказать ее таким образом, чтобы все встало с ног на голову: колобок съел лису, заяц гонится за волком и т. д.
  • Сказка-синтез. Дошкольнику предлагаются два персонажа из разных сказок. Например, Золушка и Колобок. Пусть малыш сочинит сказочную историю с участием обоих этих героев.
  • Волшебный рисунок. Пусть дошкольник изобразит что-либо, не существующее в реальности: фею, выдуманное животное, новый сказочный вид транспорта и т. д.
  • Если бы да кабы. Малышу предлагается развить вымышленную ситуацию: что произошло бы, если бы он стал королем, люди научились понимать язык птиц, вдруг пошел мармеладный дождь… Ситуации должны быть как можно разнообразнее, а обыгрывать их можно «между делом» – по пути в магазин, или из детского сада, или на прогулке.
  • Юный актер. Для этой игры понадобится домашний кукольный театр. С ребенком проигрывают знакомые ему сказки, предложив ему роль одного из персонажей. В процессе сценарий видоизменяется, появляются новые герои, новые приключения. Импровизировать придется всем участникам спектакля.

Итак, развивать воображение ребенка в дошкольном возрасте необходимо. Этот навык будет помогать ему в течение всей его дальнейшей жизни. А игровые занятия, как можно увидеть, зачастую не требуют особой подготовки или реквизита. Проявив собственную фантазию, родители могут придумать и новые полезные игры, которые можно проводить «по пути».

Источник: https://Razvivashka.online/sfery-razvitiya/razvitie-voobrazheniya-doshkolnikov

Творческое развитие воображение у детей

Воображение – это одно из тех качеств, которое ставит человека на более высокий уровень развития, чем других животных. Благодаря особенностям воображению мы можем выуживать из памяти когда-то запомненные нами предметы и явления и воспроизводить их заново. Развитие воображения у детей — важный этап во время становления их личности и будущих возможностей. 

Воображение служит хорошей подпоркой для всех творческих людей. Ведь разве можно создать что-либо новое и интересное, не имея воображения?

К сожалению, замечено, что если в детстве, еще в дошкольном возрасте, человек не развивает свое воображение, то с течением лет он мыслит все более прагматично и приземлено. Может, это не так уж и плохо.

Обществу одинаково нужны и романтики, и прагматики.

Однако, психологи все же настаивают на том, чтобы родители и педагоги развивали у детей воображение, ведь начало развития умственных и личностных характеристик начинается именно в детстве, с таких простых вещей.

Как развить воображение у детей?

Первое, что поможет развить у ребенка зачатки воображения – это, конечно, специальные игры на воображение и специальные упражнения. Их существует превеликое множество, и все они разделены по соответствующим возрастным категориям.

  1. Попробуйте вместе с ребенком пофантазировать, что могло бы происходить с героями после окончания сказки. Попросите ребенка изложить его мысли, а сами следите за ходом идей и пытайтесь дополнять и правильно упорядочивать их. Когда ребенок станет старше, можно предложить ему рисовать свои мысли. Это разовьет не только воображение и мышление, но и художественные навыки, а также мелкую моторику.
  2. Следующее упражнение тоже связано со сказками. Но теперь ребенку нужно будет не продолжать историю, а самому ее придумывать. Легче играть в эту игру с большим количеством детей. Взрослый ведущий начинает рассказывать сказку (можно придумывать сюжет прямо на ходу), а дети продолжают ее по кругу. Каждому может быть отведено 2-3 или больше предложений. Игра продлится до тех пор, пока детям не надоест. В течение всего сочинения взрослый записывает детские продолжения, а в конце игры читает то, что получилось в итоге.
  3. Еще одна игра, которая поможет сделать развитие воображения у ребенка младшего дошкольного возраста не только полезным, но увлекательным занятием. Это игра — «Что бы было, если бы…». Предложите малышу какую-либо ситуацию и дайте ему время на осмысление. Например, что бы было, если бы не было машин. Или что могло бы быть, если бы на планете не было бы родителей. Когда ребенок выскажется по этому поводу, расскажите ему о своих предположениях. В дополнение предложите нарисовать картинки с их видением.
  4. «Письмо в будущее». В эту игру можно поиграть с дошкольниками 4-6 лет. Причем писать письмо можно и с одним ребенком, и с группой. Пусть малыши представят себя или наш мир через какой-то промежуток времени. Попросите детей рассказать, что бы они хотели написать себе в будущем и запишите их рассказы. Через несколько лет, если все эти письма сохранить, можно будет достать их прочитать детям. Затем можно написать новые письма и так далее.

Старайтесь вовлекать малыша в такие дела, как ремонт или украшение его комнаты, спрашивайте, что он хотел бы видеть. Поверьте, вы очень удивитесь, узнав, каковы границы и особенности воображения маленького ребенка!

Источник: http://missis-x.com/tvorcheskoe-razvitie-voobrazhenie-u-detey.htm

Методы развития воображения у детей дошкольного возраста

Содержание

Читайте также:  Автоматизация звука р: советы при проведении

Воображение является психическим процессом, позволяющим создавать новые образы, представления на основе собственного опыта. Без него невозможна полноценная адаптация малыша дошкольного возраста в окружающем мире, так как успешность освоения любой программы обучения зависит именно от уровня сформированности этой высшей способности.

Наиболее интенсивно воображение развивается в период 5-12 лет, поэтому, если упустить время, наверстать будет сложно. У детей, с которыми не занимались целенаправленно, возникают проблемы: они не способны фантазировать, постепенно теряют интерес к творческой деятельности, не могут плодотворно мыслить на отвлеченные темы.

Виды воображения

В зависимости от того, как и почему возникают разнообразные представления, виды воображения можно разделить на две группы.

  1. Непроизвольное – пассивное.

Особенность такого вида заключается в том, что появление различных новых или комбинированных образов происходит без контроля человека. Наиболее типично такое воображение для младших дошкольников. Ярким примером могут быть сны малыша, легкие грезы в полудремотном состоянии, когда он путает действительность и появившиеся образы.

В состоянии бодрствования, вне зависимости от волевых усилий ребенка в дошкольном возрасте, также могут появляться различные представления: он фантазирует легко, без критического отношения к тому, что у него получается. Лишь со временем этот процесс нормализуется и подчинится сознанию маленького человека.

Это преднамеренное создание образов, зависящее от конкретной задачи, поставленной перед дошкольником. Развивается в ролевых играх, когда дети представляют себя врачами, космонавтами.

Воображению приходится работать в полную силу, так как ребенку требуется отобразить свою роль как можно более точно и правильно.

Затем способность целенаправленно фантазировать развивается уже в процессе творческого труда.

Еще один признак, по которому классифицируется воображение – особенности возникающих у человека представлений. Исходя из этого критерия, различают:

  1. воссоздающее воображение – ребенок дошкольного возраста на основе одного лишь описания должен представить то, чего он никогда не видел;
  2. творческое – оно характеризуется созданием новых образов, в которых отображается действительность, пропущенная через призму личного восприятия дошкольника;
  3. мечты – представления о будущем, которые должны быть связаны с реальной жизнью, иначе они превратятся в пустые грезы, снижающие активность ребенка.

Особенности воображения у дошкольников

Психологи различают три стадии развития воображения человека:

  • преобладание вымысла, фантазии, сказок;
  • сочетание фантазии с практическим расчетом;
  • полное подчинение этой способности интеллекту.

В дошкольном детстве ребенок находится на первой стадии. До 3 лет игры всего лишь закладывают фундамент для полноценного развития способности фантазировать и представлять. На момент окончания этого возрастного периода малыш способен выразить возникающие образы словами.

Следующие два года (до 5 лет) дошкольник учится составлять последовательность действий для получения желаемого результата при решении определенной задачи.

Наконец, в старшем возрасте он воссоздает оригинальные и содержательные образы. Его деятельность теперь включает элементы творчества, а способность фантазировать приобретает активный характер. Чтобы полноценно развивать воображение на каждом из этих этапов, разработаны различные средства и методики.

Дидактическая игра – средство развития воображения

Существует три основных вида дидактических игр:

  1. словесные – дети рассуждают, обмениваются мнениями, выполняя определенные задания;
  2. настольно-печатные – разнообразные игры, которые представляют собой различные карточки, поля для игры по установленным правилам;
  3. с игрушками и предметами – дети играют, используя куклы, посудку, машинки и т.д.

Дидактические игры являются отображением окружающей ребенка действительности – взаимоотношений между людьми, природы, видов труда, событий. Таким образом малыш познает мир, пытаясь разобраться в его устройстве.

Дома и в детском саду должен быть достаточный набор игр, но не очень объемный, иначе внимание ребенка будет рассеиваться, он будет постоянно переключаться с одних на другие, не усваивая ничего.

Еще одно требование к играм – соответствие возрасту и уровню развития ребенка. Излишне легкие или сложные забавы не будут пробуждать в нем познавательного интереса, умственной активности.

Игровые методики для занятий должны подбираться с учетом возрастных особенностей.

Вводятся игры по степени доступности для малышей, они должны заставлять достаточно сильно напрягать способности, помогать развивать навыки самоорганизации, способствовать развитию детей.

Ребенок использует предметные и ролевые замещения, что позволяет ему постепенно учиться построению в уме различных представлений об окружающей действительности, применению их при решении задач. У дошкольника формируются способность представлять себя на месте другого человека и способность к моделированию ситуаций, что является необходимым условием для развития воображения в этом возрасте.

Воображение в изодеятельности дошкольника

Для родителей рисование ребенком каких-то невообразимых фигур может показаться пустой забавой, но это – полноценный труд малыша. Во время занятий изобразительной деятельностью у него включаются двигательные, зрительные и другие анализаторы, проявляются яркие особенности детской психики, развиваются моторика, мышление и воображение.

Ребенок дошкольного возраста постепенно уходит от простого подражания действиям взрослых с карандашами, его движения становятся все четче и более обдуманными.

Постепенно развиваются не только навыки рисования, но и способность представлять конечное произведение в уме. Малыш старается воспроизвести на бумаге все, что он себе воображает.

Это может быть мир, наполненный феями и принцессами, а могут быть образы, наблюдаемые в действительности.

В процессе целенаправленного воздействия у ребенка развиваются очень важные качества воображения:

  • произвольность;
  • креативность;
  • устойчивость;
  • широта.

Для полноценного развития воображения взрослые должны позволять детям свободно экспериментировать с разными материалами, стараться организовать занятия так, чтобы максимально задействовать эмоции ребенка, дать возможность дошкольникам наблюдать за аналогичной деятельностью взрослых.

Сказка и воображение дошкольника

Одна из наиболее эффективных методик для развития воображения в дошкольном возрасте использует сказку в качестве средства формирования воображения. Каждый человек сталкивался с выдумками еще младенцем, начиная с прибауток о сереньком волчке и заканчивая полноценными народными или литературными историями, несущими в себе огромный потенциал для воспитания.

Сказка сама по себе является основой для развития воображения:

  • это опыт поколений, в котором нашла отражение культура народов;
  • воспринимая сказочный сюжет, ребенок активизирует свой жизненный опыт;
  • в процессе обыгрывания волшебного рассказа открывается простор для творческого мышления, развития речи, памяти, креативности;
  • это прекрасная база для развития толерантности, познания мира;
  • окружающий мир приобретает новые краски благодаря возникающим представлениям, ассоциациям;
  • дети учатся представлять себя на месте героев, перебирать возможные варианты решения трудностей, возникающих перед персонажами;
  • развивается эмоциональная сфера малышей через метафорические формы – одно только слово «волшебство» уже вызывает у детей восторг.

Методики, включающие слушание сказок, их пересказ, участие в театрализации, ролевых играх, обсуждение услышанных историй, способствуют полноценному развитию воображения детей.

Воображение на занятиях конструкторской деятельностью

Широко используется для развития воображения конструкторская деятельность в детском саду и дома. Моделируя постройку чего-либо, ребенок в дошкольном возрасте чувствует себя значимым человеком – создателем. Он радуется, если получается нечто красивое, огорчается, если не выходит так, как хотелось. Подобные игры учат прикладывать волевые усилия для того, чтобы завершить начатое.

Самое главное, в процессе такой игры в конструкторов

  • ребенок представляет в уме требуемый результат;
  • углубляются представления об окружающем мире;
  • идет процесс осмысления предметных свойств;
  • запоминаются особенности и детали объектов, с которыми работает ребенок;
  • дошкольник получает первичные навыки построения моделей, учится их применять в деле.

Развитие воображения у детей на занятиях конструкторской деятельностью происходит с использованием:

  1. готовых наборов для создания каких-либо моделей, к примеру, разных видов транспорта или домов;
  2. наборов деревянных, пластмассовых деталей, из которых можно построить все, что захочется малышу;
  3. различных нетрадиционных технологий – оригами, монотипии, рисования цветными нитками, кляксографии и т.д.

Рассмотренные виды деятельности способствуют полноценному формированию воображения, что позволяет ребенку дошкольного возраста развиваться гармонично.

Одновременно с этим уделяется большое внимание интеллекту, мелкой моторике рук, памяти, зрительному восприятию, способности мыслить.

Все это позволяет дошкольнику успешно и без затруднений адаптироваться при переходе на следующую ступень, усваивать в дальнейшем необходимые программы обучения, расти разносторонне развитой личностью.

Что еще почитать

Закаливание детей дошкольного возраста

Как заставить ребенка учиться

Обучение грамоте дошкольников

Сенсорное развитие детей раннего возраста

Источник: http://SZabotoi.ru/razvitie-sposobnostey/voobrazhenie-u-detey-doshkolnogo-vozrasta

Развитие воображения у детей

Такое качество, как воображение, присуще только человеку. Именно умение фантазировать позволяет создавать то, чего ещё нет.
Развитие воображения у детей достигает своего пика в возрасте 5–12 лет.

У маленьких детей воображение начинается с того, что они создают в голове образы. — Когда родители рассказывают сказку, они представляют её героев.

Когда дети становятся старше, они уже начинают фантазировать на новом уровне. Они сами способны придумывать новые образы и истории.

Иногда это может нанести ребёнку вред. Некоторые дети так увлекаются фантазиями, что считают их реальностью. Придумывают несуществующих героев и выдают их за действительность. Или несуществующие истории переносят в реальную жизнь. Родителям очень важно научить детей не только фантазировать, но и отличать мечту от жизни.

Основные типы воображения

Воссоздающее. — Возникает при чтении книг. Человек в своём воображении представляет то, о чём читает или слышит.

Творческое. — Создание образов и историй самостоятельно. При этом прослеживается связь между объектами и ситуациями. — Этот тип воображения важно развивать у детей.

Неуправляемое. — Истории, не связанные какой-либо последовательностью и логикой.

Зачем развивать фантазию

Однако многие люди считают этот навык абсолютно бесполезным в реальной жизни. — Эти люди чаще всего просто ничего не знают о функциях мышления.

На самом деле, человек с хорошо развитым воображением легче решает любые задачи. Все благодаря тому, что его мышление незаурядно.

Маленьким детям очень сложно думать и действовать по правилам. Поэтому развитие воображения у дошкольников должно находиться на первом месте. — Позволяйте ребёнку фантазировать и мыслить нестандартно. Ни в коем случае не ругайте его за придуманные истории и не критикуйте их.

Дети адаптируются к жизни и накапливают опыт посредствам игры. Именно так они учатся мышлению. Благодаря этому и развивается воображение. Со стороны родителей должна присутствовать помощь и поддержка. — Поощряйте ребёнка, когда он придумывает собственные игры.

Чужой опыт тоже может стать основой для фантазий. Но для этого человек должен много читать. Именно поэтому рекомендуется маленьким детям как можно чаще рассказывать сказки и читать книги.

Ещё один мощный двигатель для развития воображения — это эмоции и чувства. Поэтому книги нужно читать не монотонно, а, как говорится, с чувством, с толком, с расстановкой.

Упражнения для воображения

Существует большое количество упражнений, направленных на развитие воображения:

  1. Нарисуйте на листе бумаги несколько одинаковых геометрических фигур. Потом предложите дорисовать каждую фигуру таким образом, чтобы получился рисунок.
  2. Возьмите лист бумаги и поставьте на нём много точек в хаотичном порядке. Предложите соединить точки таким образом, чтобы получился рисунок. После выполнения этого упражнения можно обсудить то, что он придумал.
  3. На листе бумаги капните краской кляксу. Предложите дорисовать и придумать из этой кляксы образ.
  4. Предложите пофантазировать. — Задавайте вопросы вроде — «Что будет, если…». Если ему тяжело, помогите и пофантазируйте вместе с ним.
  5. Предложите ребёнку придумывать слова на одну выбранную букву, пока варианты не закончатся. Детям постарше задание можно усложнить. — Придумывать слова, имеющие в составе определённый слог.
  6. Возьмите листок бумаги или другой предмет и предложите ребёнку придумать разные варианты его использования.
  7. Придумывайте сказки на определённую тему. Или предложите ему придумать концовку для сказки.
  8. Стройте из конструктора, не используя инструкции или образец.
Читайте также:  Советы по постановке звука Ш

Игры для воображения

Игры также отлично развивают фантазию и воображение.

Волшебная коробочка

Сложите в коробку, например, старую одежду и разные аксессуары. Из которых предложите ребёнку сконструировать разные образы. Придумывайте с ним костюмы из материалов в коробке.

Помогайте резать и сшивать ткани, пришивать аксессуары — станьте модельерами. — Можно устраивать костюмированные представления и шоу.

Если собрать компанию детей, — можно предложить им устроить концерт, показ мод или спектакль.

Лужи и облака

Во время прогулки играйте в игру — «На что это похоже?». Рассматривать можно что угодно. Если на небе нет облаков, вполне сгодятся и лужи или тени. Осенью можно собирать листья и придумывать, на что похожи они.

Воск в воде

— Не менее занимательная игра. Растопите воск на водяной бане или в зажжённой свечке и вылейте его в таз с водой. Потом рассматривайте, — на что похожи восковые фигуры.

Игрушка из подушки

Сделайте из старой подушки нового друга. Для этого возьмите старую подушку и перевяжите её посередине тесёмочкой. — Образовалось туловище и голова. — Предложите ребёнку нарисовать лицо. Потом придумать причёску и нарядить. Вот и получится новая кукла, которая может стать самой любимой.

Чем может быть этот предмет

Возьмите любые подручные предметы. Например, камешек, палочку, стаканчик, коробочку. Пофантазируйте над тем, чем этот предмет может быть ещё. Например, коробка — ларчиком с секретом, сундуком сокровищ, или обычным столом. Палочка может оказаться удочкой или даже волшебной палочкой.

Поиграй в слона

Предложите ребёнку вообразить слоном. Попросите его описать, как он выглядит, как ходит или отдыхает. — Можно наглядно показать. Вы тоже, в свою очередь, можете включиться в игру и показать своего слона. Таким образом, можно изображать разных животных.

Можете разыграть встречу двух разных животных. Пусть в ваших фантазиях слон встретится с мухой. В следующий раз поменяйтесь ролями.

Писатель

Купите красивую тетрадку. Пусть ребёнок записывает в ней свои придуманные истории. Если пока не умеет писать, — делайте это за него. А он пускай придумывает иллюстрации к рассказам. — Это должно быть предметом его гордости.

Полезные советы

Для успешного развития воображения и фантазии, взрослым необходимо знать, какие приёмы и способы помогут развить творческое мышление:

  • Используйте игры, упражнения, задачки и многое другое, что заставляет малыша придумывать что-то своё и находить решение.
  • Первым делом необходимо объяснить, что фантазировать весело и полезно. Он не должен этого стесняться.
  • Ребёнку должно быть интересно сочинять и фантазировать. Если он будет получать от этого удовольствие, то в будущем все проблемы будет решать легко.
  • Он должен вам доверять, чтобы отправиться в этот неведомый мир фантазий.
  • Показывайте пример. Ведь дети первым делом копируют поведение взрослых. Играйте и фантазируйте вместе с ним.

Методики для развития воображения у ребёнка:

Источник: http://MaryPop.ru/doshkolnik/razvivayushhie-zanyatiya/razvitie-voobrazhenija-u-detej.html

Развитие воображения у детей

Первые проявления воображения можно наблюдать у детей на третьем году жизни. К этому времени у ребенка накопился уже некоторый опыт, и это дает материал для работы воображения. Ребенок, уже научившийся несколько владеть ложкой, берет вместо нее спичку и «кормит» ею бабушку или мать, а заодно с ними и фарфоровую собачку. Так происходит воображаемое «кормление».

Дети трехлетнего возраста уже умеют слушать несложную сказку, живо ее переживают, иногда дополняют ее от себя. Эти первые проявления воображения отличаются еще значительной бедностью вследствие малого опыта ребенка и как бы привязаны еще к восприятиям. Ребенок лишь дополняет воображением то, что им воспринимается.

Под воздействием взрослых, окружающей жизни он постепенно накапливает все более богатый опыт — основу развития воображения. Однако в течение продолжительного времени оно все еще отличается у него от воображения взрослых.

С первого взгляда может казаться, что воображение в дошкольном возрасте развито лучше, чем в более поздние периоды жизни. Легкость и своеобразие комбинаций, которые возникают у детей этого возраста, привели некоторых исследователей к мысли о богатстве воображения.

Однако в действительности эта легкость комбинирования образов указывает лишь на слабость воображения. Еще Ушинский говорил о том, что для ребенка не существует невозможного потому, что он еще не знает, что возможно и чего не может быть.

Именно поэтому дети младшего дошкольного возраста часто смешивают воображаемое с действительным.

В воображении детей младшего дошкольного возраста в большей мере, чем у взрослого, наблюдается отход от действительности.

Но фантастические объяснения, которые даются детьми многим явлениям, объясняются не тем, что воображение в этом возрасте развито лучше, чем у взрослых, а тем, что ребенок еще не знает законов объективного мира и вообще слабо знает действительность.

Например, ребенок четырех лет говорит: «Мой братик болел, не мог ходить, доктор вставил ему пружинку, теперь он бегает». Ребенок этого возраста еще не умеет критически относиться к воображаемому и еще недостаточно соотносит его с жизненной практикой.

Образы воображения у детей младшего дошкольного возраста еще очень неустойчивы. Ребенок легко превращает мысленно одну вещь в другую, наделяя ее разнообразными качествами. Стул превращается в ходе игры в самолет или дом, а вскоре же после этого в паровоз. Оперирование вещами и быстрая смена одних объектов другими легко направляют воображение детей в разные стороны.

Подчинение воображения восприятию обнаруживается и в том, что в младшем дошкольном возрасте дети еще не умеют планировать деятельность, не могут сказать, что будут рисовать, лепить, строить, что будут делать дальше.

Приступая, например, к рисованию, они часто еще не имеют ясного замысла рисунка и лишь в самом процессе рисования, воспринимая линии рисунка, уточняют, а нередко и коренным образом меняют его.

Ребенок начал рисовать домик, но тут же дом легко превращается в башню, башня — в большой пароход и т. д.

Экспериментально установлено, что нанесение нескольких посторонних для данного изображения линий на рисунке в процессе создания его ребенком заставляет детей перестраивать и менять весь рисунок. Новые линии в связи с уже нанесенными ранее вызывают у юного рисовальщика новые ассоциации, которые и дают толчок дальнейшему ходу воображения.

Воображение старшего дошкольника более целенаправленно. В игровой, конструктивной, изобразительной деятельности появляются начатки планирования. Ребенок уже ставит цель и начинает искать способы ее осуществления. Он «строит» дом или пароход из кубиков, рисует целые «картины» в соответствии со своим замыслом.

В старшем дошкольном возрасте дети заметно больше заботятся о соответствии своих замыслов действительности. Это ясно обнаруживается в игре, где старший дошкольник не довольствуется уже любой вещью для любой игры, а выбирает только то, что действительно подходит для данной игры.

Действия, выполняемые в игре, должны удовлетворять определенным требованиям и в определенных отношениях согласоваться с действительностью.

Нельзя, например, «прививать оспу» другому ребенку в игре (хотя бы и простой палочкой), если не протереть сначала руку ватой со спиртом, хотя бы и воображаемым.

Исключительно важную роль в развитии воображения у детей дошкольного возраста выполняет игра, в особенности же игры детей, в которых они принимают на себя определенную роль, осуществляют действия, требуемые ролью, что побуждает их стремиться к сходству изображаемого с действительностью.

Видное место в развитии воображения занимает также строительно-конструктивная и изобразительная деятельность (рисование, лепка).

Дошкольники охотно и много рисуют, давая в рисунке простор воображению, хотя и не могут полностью реализовать все, что создается в их воображении.

Ребенок поэтому редко рисует молча, а чаще всего дополняет рисунок рассказом, в котором выражает то, что не может выразить в рисунке.

В школьном возрасте воображение опирается уже на довольно значительный жизненный опыт и на все возрастающие знания. Оно все более соотносится с реальностью. Если ребенку 3—4 лет достаточно 2—3 палочек — и модель самолета готова, то для 7—8-летнего школьника необходимо уже, чтобы модель «была как настоящая».

Дошкольник в рисунке часто пользуется передачей только нескольких характерных черт, школьник I—II классов пытается передать по возможности все основные детали предмета. В III—IV классах, при условии правильного обучения рисованию, ребенок уже делает попытки отразить в рисунке не только содержание, но и точную форму изображаемого.

Школьник в своей творческой деятельности начинает опираться на специальные знания и умения: в области рисования — на знание принципов построения рисунка, в конструктивной деятельности — на специальные технические знания и умения, помогающие практически создавать ту или иную техническую модель, в литературном творчестве — на знание правил письменной речи. Это делает продукты творчества школьника более полноценными, но это и ограничивает часто его творческое воображение (там, где у него нет специальных знаний и практических умений), так как уровень требований, которые школьники начинают предъявлять к продуктам своей творческой деятельности, сейчас значительно повышается. В подростковом возрасте занятие рисованием часто забрасывается потому, что возросшие требования к рисунку не могут быть удовлетворены из-за малых знаний и умений в области техники изображения. Конструирование перестает интересовать школьника, если ему своевременно не дают нужных знаний и технических навыков.

Развитием воображения в учебной работе детей можно и надо руководить.

Яркие образные рассказы учителя, рисующие картины прошлого, жизнь различных стран и народов, жизнь растений и животных, продолжение детьми начатых учителем рассказов, самостоятельное рассказывание по картинкам, сочинения, рисование, техническое моделирование, «мысленное» путешествие по географической карте из одного географического пункта в другой — все это в большой мере развивает воображение школьников.

Вместе с тем учитель должен следить и за развитием здорового критического отношения к продуктам воображения, заботясь о том, чтобы воображение не превращалось в пустое фантазерство.

В жизни учащихся старшего школьного возраста видное место занимает активная, творческая мечта.

Уже в начальных классах школы дети начинают мечтать о будущей деятельности, но мечты эти вначале не носят устойчивого характера. В подростковом возрасте мечты приобретают более целенаправленный, действенный и устойчивый характер.

Советские подростки хотят быть похожими на замечательных людей нашей страны, мечтают о великих делах, которые они совершат в жизни. Но наиболее характерна творческая мечта для юношеского возраста: «Молодежи всех времен и поколений свойственно предаваться мечтаниям и разным фантазиям, — писал М. И. Калинин, — это — не порок, а ценное достоинство.

Ни один деятельный и нормально мыслящий человек не может обойтись без фантазии. Но у молодежи эта склонность бывает развита сильнее, чем у пожилых людей… Вы — ученики 9-х и 10-х классов. Это как раз тот возраст, когда людей обуревают фантазии и стремления к чему-то большому.

Да иначе и быть не может! Какие же вы советские молодые люди, если у вас нет фантазий о большой жизни, если каждый из вас не думает своротить горы или перевернуть земной шар Архимедовым рычагом?»

Наша молодежь действительно мечтает о великих делах, и ее мечты тесно связаны с ее будущей деятельностью, с предстоящим участием в строительстве коммунизма, с делами, направленными на благо родины. И наша молодежь не только мечтает об этом. Она и претворяет свои мечты в реальную жизнь.

Источник: http://psyznaiyka.net/view-voobragenie.html?id=razvitie-voobrajeniya-detei

Ссылка на основную публикацию
Adblock
detector